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读《新手老师上路啰》有感

网站:公文素材库 | 时间:2019-05-05 11:54:34 | 移动端:读《新手老师上路啰》有感

读《新手老师上路啰》有感 本文简介:

读《新手老师上路啰》有感(一)初入教师岗位的我,对幼教工作充满着热情与希望,我想给孩子最好的。但在上一学期的工作中,新手的我存在了种种困惑和疑难,我渴望补充理论知识,也急切地想要知道如何处理实际问题。寒假中,我静下心阅读了《新手老师上路啰》这本书。初读本书,我便放不下了,很快地在一天内读完了它。我仿

读《新手老师上路啰》有感 本文内容:

读《新手老师上路啰》有感(一)

初入教师岗位的我,对幼教工作充满着热情与希望,我想给孩子最好的。但在上一学期的工作中,新手的我存在了种种困惑和疑难,我渴望补充理论知识,也急切地想要知道如何处理实际问题。

寒假中,我静下心阅读了《新手老师上路啰》这本书。初读本书,我便放不下了,很快地在一天内读完了它。我仿佛很久没有如此投入地完整阅读一本书了,而这正是因为现在我有了实际的工作经历及明确的疑惑与需求,我渴望获取新知识,引导我更好地认识幼儿教育,更好地提升自己,从而能够更好地胜任这份工作,不愧于“人师”这个称号。

在书中,我看到了很多在上学期工作中真实遇到的疑惑,如孩子上课经常出现的“站起来”、“说悄悄话”,什么时候给奖励适合,什么时候应当“忽视”,怎样与家长更好的沟通……本书系统地介绍了幼教理念、课程设计、环境规划、课室管理、幼儿发展与指导、亲职教育计划、幼儿老师的专业成长这些内容,无论是在教育理念还是在实际操作中,都给予了我很多启发,我会认真学习与把握,并反思自己的行为,将获得的理论知识付诸实践中,期待下学期在工作我会更好地体会并实践。

读《新手老师上路啰》有感(二)

环境规划无形中透露着教育者的教育理念,时刻以孩子为本位就会让我们思考适宜孩子的环境。在本书中,我得到了较多的启发。

看完第二章“环境规划”,回想上学期的教学经历,上课时,孩子站起来、窃窃私语等一些常见的行为,我就在反思是否是因为不当的环境安排,孩子是否看不到、画面是否太小,高度是否太高,座椅排放妥当与否……而不是单纯叫孩子坐下来认真听讲。教师必须认清幼儿的特质,提供帮助每个孩子健全发展的理想环境,让幼儿体会到这个地方是专门为他们准备的地方,是能让他们充分展现自己的地方。

又如环境中的各种因素,如灯光、墙壁色调对孩子有着强烈的暗示性与引导性,高明度或暖色系会使孩子较易兴奋、放松或从事动态性的活动,而低明度、寒色系的环境,孩子则较易安静、减低活动量或从事思考性的活动。这一理论也勾起了我的回忆,上学期在布置区角时,大都倡导使用原木色,当时我还不甚理解,看了这一章,我恍然大悟,这样有益于幼儿静下心来参与各项区角活动。而幼儿园教室中有别于小学的桌椅排列整齐,改而换成一个间隔成许多活动区的教室,其中蕴含的道理也是相同的。一个桌椅排列全朝同一个方向的教室,会强烈暗示孩子:前方是指导与权力中心,必须专心听讲,不鼓励他们自由思考、主动学习,也不鼓励人际间的活动。这和一个利用开放式矮柜子隔出数个活动区,可以同时提供小组、个别化学习形态的教室,所产生的气氛是截然不同的。这也启发了我,幼儿园中每一点滴都蕴涵着一些育儿知识,只要善于发现与提问,平时生活中多留一些心,多打几个问号,然后认真去找寻,必然就会不断提升自我。

这本书让我受益匪浅,也激发着我能够更好地在实践中提升自己,能真正的有的放矢,而不是盲目地随波逐流,这样我会更有自信地成长为专业的幼儿老师的。

读《新手老师上路啰》有感(三)

在《新手老师上路啰》一书中,我得到了很多启发。其中,根据在上一学期的工作经历及存在的困惑,我对第四章“课室管理”的内容格外注意。以下我将浅谈一下此章节中对我启发较深的一些思考。

对于新手幼儿教师来说,课室秩序和常规的管理是比较耗费心力的,幼儿常常不会“太听话”的。在本书第四章中,我明白了教师应做两方面准备,专业知识技能的准备固然重要,但心情的准备是首要的。书中所说的“第一个到达教室打开窗户,随后播放全班最喜欢的音乐,环视教室一圈,一切都准备就绪,等着幼儿来感受……”诸如此类的情景,在我眼前勾勒出一幅美妙的场景,试想如此饱满热情的心情,是否会感染到孩子呢?而在处理幼儿的行为问题时教师应当注意问题的归属,是全班的问题、或是老师个人技巧或诠释的问题、或是幼儿个人的问题,教师必须弄清这一点,如果是幼儿个人的问题,那可以视情况选择私下处理,如果是多位幼儿同时存在的问题,则可选择全班一起讨论。当然教师还要了解幼儿行为背后的原因。教师应当坚持这样的理念:协助孩子共同建立班级生活秩序,协助幼儿学习如何自我控制、自我管理并尊重他人,而并非高控制。

这本书进一步坚定了我以儿童发展为本的教育观,进一步理清了我的教育理念,同时本书也针对实际的教学举措做出了较为具体的建议与启发,我真的受益匪浅。

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