基本情况：
我校位于XX镇XX行政村辖区，在XX、XX、XX三个村交界处，面积2500平方米，学生来源以这三个村为主，属于农村义务教育小学，有教学楼两栋，教师住房7间。
我校现有学生 71人，从学前班至五年级6个班级。其中，学前班14人，一年级18人，二年级10人，三年级8人，四年级11人，五年级10人。
我校现有教师6人，中级职称2人，6个教学班，分工情况：学校采用包班制。
二、学校在教育教学管理上的探索：
1.创新管理方式，释放内部活力。
我校相对较小，教师较少，结合这个实际情况，在教育教学管理上创新管理方式，坚持校长负责制的前提下，充分发扬民主，充分尊重和信任同志们，校长勇于、善于放权，发挥普通教师参与学校管理的主体作用，调动了教师的积极性，真正起到群策群力、民主管理的作用，改变了传统学校在校长负责制的实践中重集中，轻民主所造成的弊病，切实形成了团结一心干事业的良好氛围。
2.在学生管理和日常教学中，善于发挥教师主导与学生主体作用。
小学生普遍具有较强的表现欲，只要将其表现欲激发出来，积极性调动起来，课堂自然就能生动起来。充分尊重和信任学生，相信他们有积极向上的动力与渴望，相信他们能够成为同学们眼中的好学生，渴望成为家长眼中的好孩子，相信他们能够并且乐于成为老师的好帮手。学生能够做到和做好的事情，老师要敢于交给他们自己去完成，学生想尝试完成的任务老师应及时引导并帮助他们去完成，使学生在感知上乐与和你合作，去完成各项学习任务。
3.重视教研工作，提高了工作成效。
在“XX模式”的实践中，重视教研工作。除了积极参加中心校举办的各项教研活动外，也重视校内老师的教研工作。校内老师开展全方位、多角度教研：在教育教学经验上，校内的老教师愿意“传、帮、带”，年青教师也乐于学习，避免了一些不必要的弯路；在教育教学内容上，同科目教师间也经常在一起切磋，共性问题可以集思广益，个别问题可以防微杜渐，还密切了同学科间的过渡与衔接；在学生的个人情况上，不同年级的老师间和同一个班级的不同任课教师间进行及时沟通，既有助于全面了解学生情况又有助于有针对性的解决问题。
工作中存在的问题：同一位老师担任科目较多，不利于专精；多媒体设施不能每班一套；学校各功能室不够健全。意见和建议：学校设置专门的多媒体教室，供全校使用。在任教科目较多的情况下，对老师的考核，应兼顾单科与综合。互联网+时代，教育局应与时俱进，提速增效，重视舆情收集，做好宣传工作，及时回应一线教师关切。
XX小学
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