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《如何给孩子读绘本》读后感

网站:公文素材库 | 时间:2019-05-05 13:39:55 | 移动端:《如何给孩子读绘本》读后感

《如何给孩子读绘本》读后感 本文简介:

《如何给孩子读绘本》是被誉为“日本绘本之父”的松居直著作的。本书通过“孩子的眼睛大人的眼睛”、“读图的要诀”、“文图合奏的力量”、“真正的绘本体验”等几个方面向我们介绍了如何读绘本、如何看绘本、如何运用绘本。给我启发的就是这有生命力的语言应该尽量用心来轻松地叙述,让听者或读者不经意间领悟,而不是只把

《如何给孩子读绘本》读后感 本文内容:

《如何给孩子读绘本》是被誉为“日本绘本之父”的松居直著作的。本书通过“孩子的眼睛 大人的眼睛”、“读图的要诀”、“文图合奏的力量”、“真正的绘本体验”等几个方面向我们介绍了如何读绘本、如何看绘本、如何运用绘本。

给我启发的就是这有生命力的语言应该尽量用心来轻松地叙述,让听者或读者不经意间领悟,而不是只把语言看作知识,采用解释、灌输的方法,塞给孩子。这富有生命力的语言就是绘本。就像《圣经·新约》中有一段著名的比喻---“撒种人”:你们听啊!有一个撒种的出去撒种。撒的时候,有落在路旁的,飞鸟来吃尽了。有落在土浅石头地上的,土既不深,发苗最快,日头出来一晒,因为没有根,就枯干看。有落在荆棘里的,荆棘长起来,把它挤住了,就不结实。又有落在好土里的,就发生长大,结实有三十倍的,有六十倍的,有一百倍的······有生命力的语言经过播撒就能让孩子感受到生的快乐,给予孩子生的力量,在孩子的心里生根发芽。

我现在执教低年级,低年级的孩子对语文的学习是新奇的,如何让他们喜欢语文这门学科呢?我认为最重要的一个原则就是采用解释、灌输的方法,塞给孩子。老师就是生命力语言的撒种人,采用做动作、表演、朗读、图片等方法从字词句段中引导孩子发现语言文字的魅力。课本配有精美的插图,就像小小的绘本,鼓励孩子结合图片理解课文内容。比如教学统编教材一年级上册古诗《江南》时看到图中一片连着一片的荷叶,挨挨挤挤接连着天,孩子们不禁感叹荷叶真多呀!这样茂盛的莲叶景象就是“莲叶何田田”,抽象的词语理解变得形象化,孩子轻松地掌握了,教学难点也突破了。在理解“鱼戏莲叶间”时,笔者就在黑板上画上莲叶和小鱼的简笔画,引导学生看图说话,小鱼在水里游来游去---这就是“鱼戏莲叶间”,莲叶成了他们捉迷藏的好地方,图示小鱼儿一会儿游到东边,一会儿游到西边……生动地区别了“间”与“东西南北”。在教学统编教材一年级下册《荷叶圆圆》时,笔者先引导学生观察课文插图,用自己的话说说看到的荷叶?然后把做好的荷叶呈现在孩子们面前,孩子们一下子就抓住了荷叶的颜色,形状特点,通过多媒体将摇篮、停机坪、歌台、凉伞等图片分别与荷叶对比,孩子们在实物和对比中找到了事物之间的想通之处,形象地感知了小水珠把荷叶当做摇篮,小蜻蜓把荷叶当做停机坪,小青蛙把荷叶当做歌台,小鱼儿把荷叶当做凉伞等这种对应的比喻关系,了解了比喻的生动形象特点。

学习语文有方法,阅读更要有方法。因为语文的学习重在阅读。

低年级的孩子对阅读感兴趣,尤其对图画书感兴趣。就如杜威所主张的,兴趣首先就应该是儿童自我与对象统一的活动;兴趣是儿童生长中的能力的信号和特征。比如,上课在学习欣赏课时,要求学生看到一幅作品,能够分析图画的特点、内容及所表达的情感。这幅画喜欢了,他们能准确的说出色彩的变化,以及画中人物的情感特点。这就是图画的魅力所在。绘本就有这样的魅力。孩子细心读图,不仅能发现故事中的人物心理、关系变化,更能培养孩子积极思考的能力。而这样的绘本本身就是一个个精彩的情境教学,从课内延伸到课外,由课外补充课内,孩子灵活运用了阅读方法,有生命力的语言的习得就在潜移默化中, 学习也会变得轻松。

我努力将得到的一点启发运用到我的教育教学中,跟孩子一起读绘本,一起成长。

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