教学设计方案《将进酒》诗歌欣赏教学

教学设计方案《将进酒》诗歌欣赏教学

　　一、 教学内容分析

　　内隐学习理论，它强调学习过程的潜移默化，感染熏陶。强调无意识中的学习，强调“语感”。李白的《将进酒》是“奔迸”表达情感的杰作。对这样的乐府歌行，“读便是一切”，在教学中让学生在反复的诵读中体悟诗人的思想感情，在诵读中获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶;能够在整体感知的基础上，理解作品的思想感情内涵，感悟古诗的艺术魅力。

　　以课堂朗读为突破口，以朗读式的任务，组织课堂教学。首先朗读组织课堂可使学生真正动起来，其次可以有效管理课堂，再次可以逐步培养语文学习习惯及兴趣

　　学习这首诗，语句比较易懂，要先把握本诗的整体内容，体味豪壮的酒话背后如波涛汹涌般郁结的情感,体味诗人感情的跌宕起伏，弄清诗的基调，然后探究诗人的艺术手法

　　二、 教学目标

　　1、认知目标：

　　(1)理清诗歌情感变化线索，理解貌似消极行乐实则渴望用世的复杂情感。

　　(2)背诵全诗。

　　2、能力目标体味诗歌颇具特色的起兴和夸张手法的运用，领会李白淋漓畅快的浪漫主义诗风。

　　3、情感目标：了解相关的咏酒诗篇及酒文化。

　　4、教学重点：探究诗歌的艺术手法。

　　5、教学难点：体味诗人感情的跌宕起伏。

　　6、教学方法：师生探讨法

　　三、 学习者特征分析

　　普通高中，学生基础差，自律性差，学生以学技能为主要目的，学生学文化课兴趣很低，教师组织课堂很困难，以课堂朗读为突破口，以朗读式的任务，组织课堂教学。首先朗读组织课堂可使学生真正动起来，其次可以有效管理课堂，再次可以逐步培养语文学习习惯及兴趣。

　　四、 教学过程

　　导入新课

　　请大家猜一个简单的谜语：酉时下大雨。“酒”是一种文化，它与中国古代诗人似乎结上了不解之缘。他们或仗酒力助发豪兴，举杯而灵感纷来;或借酒来排遣愁绪，饮酣而笔底奔腾。无数名句佳篇都与滟滟美酒相互辉映。杜甫在《饮中八仙歌》中说：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”在《不见》还用“敏捷诗千首，飘零酒一杯”来概括他的一生。现在就让我们来欣赏李白的一首劝酒诗《将进酒》。(朗诵全诗)

　　学生配乐诗朗诵。让学生进入诗人的意境之中。

　　一、整体感知

　　《将进酒》是汉乐府曲名，意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。将，请、愿之意，《诗经•卫风•氓》中有“将子无怒”句。这个“将”与诗句“呼儿将出换美酒”的“将”音义不同。李白这首诗虽用了旧题，却能跳出前人窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，从而在一定程度上赋予这个历来被许多诗人歌唱过的诗题以积极的内容，这是值得重视的。但是，李白的狂歌痛饮毕竟是一种消极行为，但这是他的傲世态度和豪放不羁的个性所使然，是无法改变的。杜甫在结识他之初就看出了这一点，曾试图说服他，写道：“痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄?”(《赠李白》)杜甫这个批评是正确的，但我们也不可忽视李白的饮酒诗中仍包含着积极的内容。

　　(给学生五分钟朗诵全文，要求其注意作者的感情变化。)

　　二、鉴赏要点

　　1、三种主要情感：

　　(1)、显示了诗人对未来充满无限的信心。

　　(天生我材必有用，千金散尽还复来。)

　　(2)、流露出人生苦短，及时行乐之意。

　　(人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。)

　　(3)、表达诗人蔑视权贵，尽吐郁积在胸的不平之气。

　　(钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。)

　　2、感情上大起大落

　　这首诗中，诗人感情的发展变化极快，可分四个层次：

　　开头四句写感伤之情。

　　君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。

　　君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。

　　这里的“高堂明镜”并非指母亲，而是悬于高堂之上的镜子。

　　诗人一落笔就写黄河景象，有慷慨生悲之意。这是非同寻常的。诗人写黄河，颇能显示它的宏伟气魄和浩大声势，如“黄河如丝天际来”“洪波奔流射东海”(《西岳云台歌送丹丘子》)，“黄河西来决昆仑，咆哮万里触龙门”(《公无渡河》)等，其基调是壮;这次则不同——诗人仿佛站在高山之巅，顷刻间就着遍了它的万里流程，因有“不复回”之叹，尽管也写出了黄河的气魄之大，其基调却是悲。由此联想人生，诗人头脑中便出现了这样一幅图景：高堂之上，人们对镜自视，两鬓斑斑，真是“不知明镜里，何处得秋霜”(《秋浦歌•其十五》)。流光易逝，人的一生竟像朝暮之间一样短促啊!至此，诗人的悲意更浓了。

　　但诗人深知“白发如丝悲何益”(《前有樽酒行》)，因而立即转悲为欢。所以“人生”以下六句转而写欢。

　　人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，

　　千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。

　　尽管诗人在政治上并不“得意”，但在他看来，朋友间的聚会也同样是人生中的快事，大家何不高高兴兴地痛饮一场呢!想到这，他顿生豪情，相信自己将来必能作出一番事业，对区区金钱也毫不在意。于是连呼“烹羊宰牛” (此处用典：“烹羊宰牛且为乐”语本曹植《箜篌引》)，准备像东汉大学者郑玄那样“一饮三百杯”。“且为乐”就是姑且作乐，也就是把不愉快的事情丢开不想。(提问：诗人的这种欢乐是真实的吗?仅仅为了一醉方休吗?)诗人这种欢乐感情是真实的，也是高尚的，不同于凡夫俗子的只图一醉方休，因为他说出了“尽欢”的正当理由。

　　“钟鼓”以下六句写愤激之情。

　　钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。古来圣贤皆寂寞，

　　惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。

　　“钟鼓”本意指乐器，这里做“击鼓作乐”解;“馔玉”指精美的食品。“钟鼓馔玉”在这里是富贵利禄的代称。

　　待到酒宴开始，诗人举杯劝饮，他的感情突然由欢乐转为愤激，这是因为他要借此把长期郁积在胸的不平之气一齐宣泄出来。他鄙弃那结党营私、排斥贤能的豪门贵族集团，因而说“钟鼓馔玉不足贵”;他憎恨这些人的黑暗卑污行径，因而说“但愿长醉不复醒”—一这两句诗可以说集中地表现了他自离开长安至今的愤激之情。但这又不仅是为了一己遭遇，他还想到了“古来圣贤”(其中大概有孔子、孟子一类人，也有屈原、贾生一类人)，他们有经天纬地的才能而不为统治者所用。(提问：诗人说他们“古来圣贤皆寂寞”，是不是否定他们呢?)不是!这是为他们惋惜乃至抱不平。尤其是曹植——这是他十分景仰的人，他赞扬曹植的豪华酒宴，其实是为曹植的怀才不遇抱恨终生而叹惋，兼以自况。这就加深了诗人的愤激之情，为结尾说的“万古愁”埋下了伏笔。(这里要注意，此处用典：“陈王昔时宴平乐”语出曹植《名都赋》：“归来宴平乐，美酒斗十千”。

　　五、 教学策略选择与信息技术融合的设计

　　教师活动 预设学生活动 设计意图

　　1、 配乐诗朗诵，让学生能体会到诗人的情感发展变化

　　学会朗诵，融入诗歌的情感中

　　2、 幻灯片展示李白生平，诗言志，所有的诗作都是有感而发。

　　知人论世，联系生平事迹才能更好的体会诗人的情感发展

　　3、幻灯片展示诗歌的情感脉络

　　诗人情感从欢快到激愤的变化过程

　　六、教学评价设计

　　1、对李白生平的了解

　　2、对诗歌中的几种感情的把握

　　3、诗歌的情感变化

　　4李白诗歌的浪漫主义风格。

　　七、教学课件(见附件)

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