利用寒假时间我读了《追求理解的教学设计》这本书，本书围绕“理解”二字为我们教育工作者打开了一扇新的大门，读了这本书之后我对于教师这个职业和课堂教学都产生了新的认识。
一、教学联系实际
在本书的绪论中有一个例子让我印象深刻，这是一道数学应用题，“每辆公共汽车能装36名士兵，运送1126名士兵需要多少辆公共汽车?”这道应用题用很简单的除法就可得出答案是“31余12”几乎三分之一的学生的答案就是31余12，但是我们知道这道题的答案显然不能填31余12，虽然学生准确的计算出了结果，但是他们没有抓住这道题的题意，他们不懂得去联系实际得出正确答案32辆公共汽车。在这道题中我们不得不承认我们的教学是失败的，孩子们没有真正理解除法的算式应用。教学应联系生活实际让学生理解，从而才能把所学的知识真正的应用到现实生活中，这才叫做教学成功了，学生真正理解了。
二、教师是一名设计师
在我的认知中我是一名小学音乐教师，我的职责便是教书育人，在这本书中作者说教师是一名设计师，让我对我自己的职业有了一个全新的认识。我们同建筑设计师、软件设计师等从事设计职业的人一样，是一名设计师，我们设计的便是我们的课堂教学，我们的客户便是我们的学生，客户的满意程度在于他们对所教授内容的理解。拿我自己的音乐课来说，在备课时我便是一名设计师，所有的教学环节都由我进行设计，以达到预设的目标，在这其中还要注意“客户”的不同需求，一堂课四十个孩子，每一个孩子的歌唱、音乐鉴赏水平都是不一样的，在设计时便要因材施教。
三、进行逆向设计
这本书在一开始便提出了“逆向设计”这个大概念，这个词语需要我们教师进行思想上的一个大转变，在设计课程时我们总是先去考虑如何教，这首歌曲我要如何进行教唱，导入要怎样去联系歌曲，在中间环节怎样带进歌曲，而现在我们要关注预期的学习结果，然后进行逆向的教学设计，你想让学生用怎样的声音，怎样的情绪去完成整个歌曲，就要针对这个结果开展教学环节的设计，我们的课堂都要围绕着这个预设结果去进行。
就音乐演唱课来说，演唱课顾名思义便是歌曲的演唱，这堂课的评估标准便是能够用优美的声音，带着歌曲情绪准确的演唱歌曲，这堂课是便围绕这个评估标准进行教学环节的设计。我们都知道发声的训练是一个需要理解的练习，发声的高位置，气息的应用都是一些抽象的概念，学生需要真正理解才能做到正确的发声，那么教师在设计教学环节时就应该思考怎样的语言、什么样的环节才能够使学生真正理解从而运用。在今后的课堂设计中，先预设结果再进行设计，使学生能够对所教所学真正理解。
这是一本有助于我们提升核心素养的书，它启发我们对自己的职业和教学进行新的思考。在今后的教学工作中，我会更加从学生的角度出发，与学生产生共情，在课堂设计环节中多思考是否能够达到预设结果，针对不同学情的学生进行教学环节设计，开启我的“逆向设计”教学之路。
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