《慈母情深》是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文。根据课标对五年级的学段要求，本单元教学目标是抓住人物描写的重点语句，学会品味作品的语言，体会作品的感情，在阅读中“批文以入情”。由于学生所处的时代和生活与文中的作者描写有很大差距，因此在导入的时候引入六十年代时代背景的介绍，让学生更好地理解文本。然后抓住最能体现对母亲感佩之情的“鼻子一酸”这个细节，让学生按照阅读提示独立阅读、思考，并抓住四句描写母亲的句子引导学生感悟文本，让学生产生情感共鸣。其间穿插省略号用法的复习，并抓住文章空白处拓展心理活动，从而迁移到写一写自己想对妈妈说的话，达到读写的有效结合，促进学生语言与情感的同构共生。回首这一堂课，谈谈我的个人反思：
1、抓住重点句子，让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、交流，体会母亲挣钱的艰难，体验“我” 鼻子一酸的原因，感悟慈母情深。这样以句带篇，以点带面的方法，既培养了学生的语言组织能力、归纳能力，又有效地突破了教学中的难点。而且，课堂上的讨论与交流，营造了自主、合作、平等的良好学习氛围，使学生自主参与学习，学生在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在交流中感受语言文字的魅力。
2、注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”。大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。通过指导学生有感情地朗读描写母亲的外貌、语言、动作和神态的句子，来体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。
3、课文记叙的是六十年代的故事，对于现在的孩子难以理解当时的社会背景，这对理解课文带来了障碍。为了能让现在这些孩子体会到课文中的困苦生活，我帮助学生了解当时的时代背景和生活环境，理解课文，更加深了对母亲的崇敬。
4、联系实际，注重训练.在学生明白人物的外貌、动作、语言以及神态的描写，对刻画人物的作用，对表达中心思想的作用的基础上，联系实际让学生训练。课堂上，充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，同时体会表达的精妙以及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，写出自己母亲对爱的表达方式。学生的作文感情真实，朴实的语句中透出对母亲伟大、无私的爱的赞扬。从而也完成了三维目标，教育了学生：作为子女永远也报答不了母亲的爱，正如唐代诗人写的“谁言寸草心，报得三春晖。”
5、复习省略号的几种用法，有效地复习旧知。并抓住文章空白点，让学生进行补白说话，把心中的感动用语言表达出来，促进了学生语言与情感的同构共生。
当然，本节课还有很多不足之处，比如说：对本文中写法的指导还不够，如果在小练笔这个环节，加上描写方法的运用，就更有效训练学生的写作能力;在板书设计方面，还应提示本文的描写方法;在按阅读提示自学的这一环节中，可引导学生小组讨论，体现生生互动等等。在以后的教学中，我将不断反思，不断成长!
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