孔子说：学而不思则罔，思而不学则殆。学习如此，教育教学亦是如此。所以教学反思在现在的教育干线上普遍存在。
所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家也一直非常重视它。现在很多教师会从自己的教育实践中反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。反思类型也多种多样，有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等，反思方法有行动研究法、比较法、总结法、对话法、录相法、档案袋法等等。
那么作为一名新教师，怎样进行高效的教学反思呢?根据我自己的实际情况，我认为用比较式的方法进行反思效果最佳。
新教师在步入工作岗位后，首先面临着自身社会角色的转变，由一个大学毕业生变成了他人的教师。其次，还要与新环境、新工作岗位相适应相磨合。新教师在上岗前后都必须进行相应的培训，所在学校还会采取师徒结对等多种方式来帮助新教师迅速步入教学正轨。同一学科的其他教师也会从各方面帮助新教师。
我所在的学校就是如此。作为新教师，我经常去听师傅、教研组长及其他同行的课。刚开始我对听课理解的不深刻，只进行机械的听课、模仿。一段时间下来，我才发现了比较反思法。
所谓比较反思法，我认为是指，在新教师自己备好课并且听完其他同行的同一节课后，把自己的课与他人的课放在一起做比较分析，迅速发现自己的不足，提升自己的专业水平和素养。
以我自己的一节课《人体的消化和吸收》为例，我在听了本校本学科教研组长郭荣辉老师的同一节课后做了这样的比较反思。
一、我的设计思路
这节课是苏教版生物教材七年级下册第九章第二节的知识，是课程标准中一级主题《生物圈中的人》下的二级主题《人的食物来自环境》中的内容。它既是初中生物的重要教学内容，同时又是中考的重要考点。其知识目标是：描述人体消化系统的组成及主要消化腺的作用;了解牙齿的结构及龋齿的成因、预防。能力目标是：通过讨论、交流、实验观察等，培养学生表达、交流、观察、动手等能力。情感目标是让学生学会珍爱牙齿;体会到消化系统的重要性，从而启发学生珍爱生命。教学的重难点是描述人体消化系统的组成及主要消化腺的作用。
关于消化系统的组成，已经在七年级下册第八章里介绍过，所以学生对这部分知识并不陌生。但消化系统各组成器官在人体上的相应位置以及主要消化腺的功能，是学生未知的。我的备课思路是由学生复习消化系统的组成开始，模拟食物的消化过程，沿着食物进入人体的通道(消化道)，依次讲解各器官的结构及功能。
具体讲解顺序是：先讲口腔的结构，让学生分析讨论口腔内牙齿和舌的功能，进而详细讲解口腔内牙齿的结构(包括几种分类方法，每种分类都分成哪些结构)，接着由学生分析龋齿的形成原因及总结预防措施，教师给予纠正和引导。这里可以对学生进行爱护牙齿的情感教育。再以食物通过消化道的动画为指引，讲解口腔以下的各消化道和消化腺以及它们的功能。这一部分先由学生自主学习，再由教师逐一讲解。着重强调消化道的起始端----口腔、胃、小肠的结构以及人体内最大的消化腺----肝脏。最后通过几个小游戏强化学生的记忆。
这个过程中，学生的活动有：分析讨论口腔内牙齿和舌的功能;调查本班的龋齿发生率;交流龋齿的发生原因并总结出预防和防治的措施;自主学习消化系统的组成及各器官的功能;最后完成与消化道有关的小接龙游戏(小竞赛)。
二、教研组长的设计思路
教研组长郭老师先回顾知识点--食物中的营养成分及其作用，然后提出问题“食物中的营养物质如何进入人体，又是如何被人体吸收利用的呢”，引入新课。接着提出四个有针对性的问题，由学生结合问题进行自主学习。之后从第一个问题“消化系统由哪几部分组成，各有什么功能”和第二个问题“消化道的起始端在哪里?最膨大的部位是哪个结构”开始，展开整节课。通过食物经过消化道的动画逐一讲解了消化系统的组成，讲解了牙齿的结构及龋齿的相关知识。然后再从第三个问题“能分泌唾液的是哪个结构”和第四个问题“人体最大的消化腺是什么?主要分泌什么?有什么作用?”来强调各个消化腺的功能。
课上提出的这四个问题我认为很关键。第一个问题就是本节课的知识目标;第二个问题是第九章第二节整节课的重点，强调消化系统内三个起主要作用的结构----口腔、胃和小肠。在第一课时提出这个问题，先引起学生的注意，然后在第二课时和第三课时加以强化，使学生真正理解这三个结构在消化过程中所起的重要作用;第三个和第四个问题强调消化腺的作用，着重强调人体最大的消化腺----肝脏。这个消化腺也是最特殊的，因为它分泌出的胆汁不含任何消化酶。
按照这样的过程讲解，不仅条理清晰，而且能够加强学生的重点意识。
三、比较两者的差别
郭老师的课上出现了被我忽视的问题，如下：
1、教师要用合理的手段克服重难点。我的教学设计平铺直叙，知识点没有遗漏，但是重难点不突出。而郭老师通过几个问题的提出，立刻就把重难点列了出来，同时学生也清楚了重点知识所在。
2、我没有强调的有以下内容：消化道的顺序不能颠倒;咽既是消化系统的组成部分，又是呼吸系统的成部分;回忆胃的结构(在7上讲动物四种组织时介绍过);让学生指出消化系统各部分在自己体内的相应位置;牙髓能为牙齿提供营养，并排出牙齿产生的代谢废物;门齿和臼齿的咀嚼面不同，从而顺利的引出两者功能的差别;讲口腔的结构时，出示口腔结构图，展示出舌、牙齿和唾液腺这几个结构。
除此以外，郭老师对课堂的把握和控制能力也是我不具备的。语言的停顿、对学生活动的组织、对课堂秩序的维护以及对整节课时间的控制都非常到位。
四、修改
在发现了差别和不足后，我迅速的对自己的教学过程进行修改和补充。
先说板书。我一直没能很好的明确板书的作用，经过思考，我设计出如下板书：
消化系统
消化道： 口腔 咽 食道 胃 小肠 大肠 肛门
唾液 胃液 胆汁 胰液 肠液
消化腺：唾液腺 胃腺 肝脏 胰腺 胆汁
我觉得这样的板书很清晰，也达到了写板书的目的---让学生通过板书来归纳本节课的重点知识。加深印象。
其次是关于课堂教学的一些注意事项。比如：正式上课之前，先检查一下学生是否做好了准备工作：是否拿出了教材和笔记本;还在睡觉的同学，可以用比较振奋的语句来提醒他;对于坐姿不正的同学，上课要要求他坐好，下课可以与他交流坐姿不正的危害，并且那样坐也很累;提问用点名式，而不是大家一起来回答，这样就不会有人浑水摸鱼，没有真正跟着老师的脚步走;有些学生表现不好，是可以通过我的提示而改正的。
同时，我也在思考：每一节的真正目的是什么?教师怎样真正组织学生跟着你的思路来学习?怎样通过一节课的学习使知识真正变成学生的东西，再问起来学生能直接想出来?教师怎样在课堂上起主导作用?
就这样，通过与优秀教师课堂过程的对比反思，使我的进步速度明显加快。除此以外我也进行其他类型的课后思考。但总体来看，在这段时期内，还属对比反思对我的帮助最大。所以我认为，新教师在听课过后很有必要进行类似的反思活动。
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