一、探索与构建系统性的“以学为中心”的线上教学新模式
明确每日学习任务
网络教学之初，教师与学生总会在手忙脚乱中结束一天的学习。针对这个现象，教师可以为学生设计每日语文学习任务单，让学生明确每个时段应该做什么任务。以《蜀道难》第一课时为例，可以这样设计：
1、预习：自读课文
要求：听课文音频并试着自己朗读，给生僻字注音，标注段落，了解课文大意。
2、观看教师课堂
要求： 完成作家、写作背景的讲解，落实课文中的生僻字读音。
3、完成当天语文作业
要求：书写工整，边写边记忆，完成之后上传至钉钉家校本。
4、观看钉钉语文答疑直播
要求：提出自己的困惑，复习巩固所学内容。
5、针对性评价，掌握每位学生的学习状态
(1)课堂互动时，如果学生回答问题准确且吐字清晰，教师应对其进行鼓励和表扬。如果学生回答问题时出现错误，教师应及时指出并指导改正。若有从不连麦发言者，教师应私下联系问其原因。对于基础薄弱的学生，可以利用微信和钉钉平台进行重点辅导。
(2)改作业时，应每天选出一些优秀作业在全班进行展示，不仅可以激励优秀作业获得者更加努力展现自己，还可以让其他学生知道自己的不足，给自己树立一个目标。定期选出一些进步之星，对于这些学生的努力予以肯定。
(3)如果遇到学生缺课、不交作业，应立即与家长联系了解原因，让家长督促学生完成每日学习任务。如有特殊原因，应积极提供帮助。
6、课外阅读
要求：疫情期间，多举行一些故事交流会等活动，让学生视频交流自己喜欢的故事、结合自己的生活实践在班级群里分享、交流自己的阅读收获，以此培养学生的创造性思维和语言表达能力。
二、善于设置问题
语文课堂提问必须要有针对性，要问得其人、问得其所。在“善问”“巧问”的同时，要注意导疑、释疑。尤其是在网络教学环境下，应精心设计好各种类型的课堂提问，让多样化、趣味化的提问取代单一、枯躁无味的提问，营造出学生喜欢的、积极的、活跃的、有创意的课堂气氛，促进学生思维的发展。
例如讲授“《林黛玉进贾府》人物赏析”一课时，就可以提出一个学生非常感兴趣的问题：如果你是贾宝玉，面对周围这么多佳丽，你会选择谁?为什么?在讲授“《祝福》人物赏析”一课时，可以向学生提问：到底是谁杀了祥林嫂?学生很感兴趣，踊跃发言，而且在回答问题中就把课文中人物的语言、形象、主旨理清楚了。
陶行知有句名言“先生最大的快乐是培养出自己崇拜的学生”，而有思想、善设问的老师才能够如愿以偿。
三、将人文关怀渗透于网络教学
社会生活本身就是一种课堂，新型肺炎疫情本身就是一种教材，防控疫情本身就是一种教学教育过程。为此，我们不但在线进行共同参与疫情防控工作的教育，还进行家国情怀与中国精神的教育、科学观念与科学素养的教育、生命存在与人生价值的教育和健康生活与医疗卫生的教育。教育孩子们发自内心崇敬那些不怕牺牲、舍小我为大家、奋战在全国各地平凡的医护人员、战士、农民、工人，以及那些默默无闻的普通的战斗者、志愿者、捐赠者，从而促使孩子们的注意力焦点从权力、财富、名气转向了对生命的尊重和敬畏。我想，这正是语文课堂区别于其他课堂的魅力所在!这正是语文教师的职责所在!
其实每种教学方式都有它的优缺点，既然这次疫情让我们不得不选择网络教学，那我们就要不断琢磨如何利用网络资源及新式的教学方式把知识更好地传递给学生。“上下同欲者胜，风雨同舟者兴”,在这个特殊时期，我们要努力提高自己，多交流、多学习，以全新的面貌再相会。
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