有关教学实录和教学设计的个人体会

　　下面就围绕教学实录和教学设计详细说说每个真实的个人体会。

　　一、让设计真实展开。

　　要让教学设计真实起来，就需要站在读者、作者、学生的不同角度潜心研读文本，寻找线索，精心设计。尤其是要站在学生的角度去思考自己的设计是否科学、有价值，能否有更佳的设计方案，包括文本的选择、重组、改动，教学价值的挖掘、取主舍次都是为了让课前的设计变得更加真实。

　　二、让对话真实发生。

　　资深教师认为对话的本质是来自深层次的思考。对话不仅仅是简单的课堂提问，学生对答如流，而是在于预设之外的“转角之美”。也就是课堂的精彩一部分是来源于学生的课堂生成，教师的巧妙引导和学生思维碰撞的火花成就了真实而精彩的课堂。

　　三、让评价真实进行。

　　主要是指教师对学生的评价，不应该是照搬别人常用的那一堆评价用语。要根据当时学生的实际表现，教师用准确得体、生动丰富、机智巧妙、恰如其分的语言进行评价。鼓励学生的回答，注意情绪导向，推动教学过程，传递风趣而高雅的教学气息。

　　四、让情感真实得当。

　　在各种阅读教学中，老师过分强调“有感情朗读”，不顾文体，不顾文本内容和承载的教学点，一味要求反而会让学生被逼着“惺惺作态”地感情朗读。真实的情感是基于文体、内容和学生的真实内心感受。比如说明文《鲸》《松鼠》《新型玻璃》组文教学，就可以将“有感情朗读”换成“正确流畅地朗读”。《普罗米修斯》是神话体裁，主人公并不存在。此类文章感受神话故事的魅力应当大于感悟主人公的精神品质。

　　五、让写作真实有效。

　　这里说的写作主要是指读写结合处的小练笔。作者不太赞成为了表达而表达，生硬地去赞美谁、点评谁。而应该是基于学生的真实情感体验，顺势而为地写作。比如教学《老人与海鸥》，在充分体会感悟了老人与海鸥的深厚情感后，让学生想象，补写课文中没有的幸福画面，再出示原文，比较，鼓励学生在博客中与作者对话，延伸写作点。

　　六、让结课真实发问。

　　本人认为，课堂的结束不应该是!而应该是?。学生带着问题来，带着新的问题走，留下的是学生真实的收获，真实的思考，真实的学习。

　　真实的老师带来真实的课堂，真实的课堂带给学生真实的收获，愿我们都能走在真实有效的教学之路上。

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