评课是教学评价的重要内容之一，既对照教学目标，对教师和学生在教学活动中的过程及由这些活动所引起的变化进行价值判断。是观摩活动后经验提升的关键环节，对提高课堂教学效率、促进学生全面发展、推动教师专业成长、深化课程改革有着深远意义。然而，在现实教学中，因为理论缺乏、经验不足、策略不当、目的不明确等原因导致很多老师不愿意评课，不敢评课，不会评课。
由于体育课程评课缺乏统一的标准，导致评课出现诸多问题。体育课程评课应该客观、真实、具体、全面，对体育课程教学有更深入的理解和认识才能评出有特色、有亮点、有学习价值的课。
1.事不关己，竭力回避。很多年轻教师对待评课态度是“事不关己”，认为评课是老教师、骨干教师的事，自己只负责听。因此，听课时拼命往前挤，争得最佳位置，听课后以种种借口溜之大吉，实在无法逃脱就往人堆里躲藏，生怕被主持人点名评课。
2.千篇一律，套用程式。这一类型的评课不去考虑领域特质、教材特点、班级实际等，所有活动都套用程式，千篇一律进行评课。诸如“目标基本达成，课堂教学效果很好”“教态自然大方，语气亲切”“ 场地器材使用布置合理”“过程清晰，环节过渡自然”“活动设计符合学生的年龄特征和认知水平，学生很感兴趣”等等。此类评课始终流于表面，难中要害。
3.只谈问题，不提建议。评课时，大部分教师都能发现并提出一大堆问题，但这些问题多而泛，缺乏内在逻辑。一会而谈教材分析，一会而说师生互动，让听者思绪混乱，不得要领。最致命的弱点是只道其然而不道其所以然，从头评到尾没有任何实质性建议和策略。显然很难以让人信服并有所收获。
4.舍本逐末，吹毛求疵。有些老师评课时竭力“求异”，因此听课时不关注教学重难点、课堂组织结构、师生互动等关键问题，而是吹毛求疵，紧抓一些细小琐碎、偶发性错误不放，甚至将其无限放大。这类评课舍本逐末，对提高课堂教学水平毫无益处。
归纳以上几种常见的评课“症状”，究其原因是老师们对评什么?怎么评?有何策略和技巧等掌握不足。那么，要如何进行有效评课?
1.把握评课方向
首先是清楚观课的主题，明确教硏活动要解决的主要问题。例如，绍兴县初中 课堂教学疑难问题评课活动，针对中心话题，紧紧围绕主题展开交流，这样的评课就有了明确的目标，能够有效改变评课无目标的现象。
2.明确评课标准
针对怎样的一节体育课是好课的问题，不同的人会有不同的衡量标准。从宏观上讲，衡量一节课的最基本标准是站在学生的角度去思考，看学生在一节课中的表现和收获，学生在一节课中的知识、能力、情感、态度、价值观有没有在原来的基础上获得发展，良好的学习习惯有没有得到养成，在教师教的过程中，有没有釆取生动、活泼且符合学生特点的有效方法和手段，学生有没有积极主动地参与锻炼，学得开不开心，当明确了这些标准后,评课才会有效。
3.开展平等对话
在针对教学研究为目的的评课活动中，参与者不是对执教教师的课堂教学做评判、下结论，而是通过平等对话，以自己的教学智慧和教学思考和其他老师一起讨论、分析，使观课者、上课教师达到双赢，评课者忌一言堂、阿谀奉承和一言不发，上课教师要以积极、虚心的态度参与评课活动，既能听赞扬的声音，也能听中肯的建议，将听到的内容总结、归纳，吸收为自身成长的能量。
4.抓住评课规律
在评课活动中，面对各种课堂教学场景以及课堂中所体现出的各种因素，参与者要抓住一般规律来解析教学要素，如教学目标定位是否准确，三维目标是否融合，是否真正落实;教学程序是否符合学科教学的基本规律，是否符合学生的认知规律;是否有意识地预设问题;导入环节是否有目的意识;知识的讲解是否精炼、准确、生动;教学手段的运用是否达到教学目标的最佳途径;教学评价是否起到引导、促进的作用，等等。
5.讲究评课方法
在评课前要做好充分准备，及时地把观课感受、体会进行归纳，评课时尽量做到以纲带目、纲目并举，发言内容要有理有据、不绕圈。挖掘感性的信息带给自己的思考，不仅要中肯地指出教学中存在的问题，同时要给对方分析问题存在的原 因，并提出具体的解决思路和方法。在对话交流中，多站在执教者的角度思考问 题，如果换做是我上这节课又会怎样做，多提一些行之有效的改进方法和策略。
各地的评价标准有时略有不同，但大体相似，请以学习的态度看待。
观课和评课是教师提升专业水平的一种有效方式，通过观课、评课来提升教师的专业能力和实践能力，以反思的方式改进课堂教学能力，从而不断提高体育教学质量。一堂课评得精、评得深，于人于己都是受益无穷的。老师们应该形成的“对话”评课的理念，讲究方式，运用技巧，让自己评之有理，使他人听之有获!
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