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《读懂一本书》读后感

网站:公文素材库 | 时间:2020-07-27 14:56:27 | 移动端:《读懂一本书》读后感

《读懂一本书》读后感

  读懂一本书,书名实在是朴实无华到如果我在书店偶遇这本书,看都不会再多看一眼,毕竟谁还看不懂一本书?谁知才看了一点点就一发不可收拾,根本停不下来,这本书里的内容有很多东西很值得我去思考,去体悟的。我的便签越来越满,想要记录下来的文字越来越多,读的越来越起劲。想想我一开始的态度真是让自己都哭笑不得。书名只是局限于字数,无法表达观点,如果挑书自以为是的只看封面,我将会错过多少好书,多少成长的宝藏?

  书就是世间最廉价也是最昂贵的宝藏。每一本好书都凝聚了作者血泪的教训与经验。

  书中谈到观光式与沉浸式学习,让我有很大的触动,我不禁思考我是不是太自以为是了,孩子们考的好难道都是我引领的好?我何尝不是活着观光式的人生,走着观光式的老路子。观光式的读书,观光式的思考,观光式的生活。

  要想使我的日常教学中走进沉浸式教学,我应该多走出去,多多参加竞技类的教学比赛,想想怎么赢,多理解,借脑子,见世面,从而迅速提升自己的教学能力。那些为了学而学的观光式活动例如“打卡”,过程很痛苦,难以有效,长久的坚持。快乐的坚持下去才是长久之计。教师就是要多去上课,多做精心的准备,让更多的人来听你的课。

  书中说到讲书是一种强沉浸式的学习方法,樊登在 每次讲书前会绘制完这本书的思维导图,并且在录制的时候讲一遍之后,这本书80%的内容就都被记住了,而且很难忘掉。用在小学教育上真是再合适不过了,应该让更多的孩子为了讲而学,为了教而学,这样可以极大的激发他们的潜能,给他们提供更多的平台去讲,去教。学生平时听完课也应该及时输出,整理学到的东西并记录下来,也许这就是为什么好记性不如烂笔头的道理所在吧,记录学习笔记也是非常重要的学习习惯。

  《认知天性》说到一个词“摩擦”,有了足够多的摩擦,你的大脑受到了足够多的挑战,你才更容易记住那些内容。如果一堂课下来学生很轻松,可能并没有达到非常有效的学习效果。所以,无论是老师教授英语,学生学习英语,每个单元,每册书每个知识点都应该尽可能多的去绘制思维导图。

  课本属于特别单调的阅读文本。英语学习局限于教材将大大损失英语学习的乐趣,发现有趣的绘本并将之融入到课堂教学中来非常重要。拓展知识非常的重要,这种知识的传递,在一个个年轻人心中种下了种子。他们会觉得,通过听课,了解很多知识,是一件很酷的事。反思自己的英语课堂,更多的是操练单词课文,很少去传播英美文化,带领孩子们走向世界,其实我可以做的还有很多。例如可以让孩子自己去读绘本,然后分享孩子们读的绘本,这不是一件非常有意义的事么?

  只有积攒得足够多,人才能产生创造力,才能形成自己的风格。很多名师的课看上去平平无奇,却在很多细节的地方扎实做过很多工作,如果我听不出来其中的妙处,是不是说明我没有能够听出来,而不是没有妙处?

  放下目的心,增加阅读过程中大脑的摩擦。设计好作业也是引导孩子知识反刍的好方法。

  化学讲书就是重新创作。而教学中的创编新对话不就是将教学内容深入融汇后灵活创编运用,不就是化学讲书么?

  我在日常教学中,教学流畅性经常会被学生因为一些琐事打断,适时的幽默实在非常能救场,幽默也是可以训练出来的。

  上课同样需要同理心,同理心就是感同身受,换位思考,想他人所想。感知孩子的薄弱点,对孩子来说哪里是难点,需要老师细心的体察,耐心的讲解,从孩童的眼光出发,想孩子所想。

  书中樊登说到自己以往的经历,辩论的训练是规范发声体系和控场能力;电视台的训练是增加幽默感和趣味性,你想吸引眼球,得有趣味,得好玩儿;校园讲课则是提升内容提炼和价值挖掘的能力,这不分明对应着教学的班级管理能力,教学趣味性和教学设计与反思的能力么?

  樊登说,只要有一个人听你讲的书,改变了命运,你的讲书就是有意义的。同样,只要有一个人听我的课,爱上了英语,爱上了另一种世界观,那我的课就有意义。

  谁说成长没有捷径,读书,这分明是我能看到最快的成长的捷径。

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