教学管理是一项任重道远的工作。20xx年秋在上级领导的关心下我校六年级又回到了本校。局领导多次对我校教学质量给予了肯定，但更寄予了很高的期望，特别是面对六年级的新到来，老师将面对的是新的教学领域：对教材不熟，知识点恐有遗漏，复习整理无经验，没有早晚自习充足的时间保证……较多的新挑战没有让我们退却，而是激发了我们的斗志。校长带领着领导班子依据学校实情确定新的思路，用制度做保证激发教师奋发进取的热情，以教科研为抓手促进教师的内涵发展。本着：求真、求实、灵活、创新的原则实施工作，在不断质疑、反思中我校教学管理水平得到了不断进步和提高。下面，把我校的点滴做法向在座的各位领导作以汇报。
一、抓实抓牢常规管理，更新制度 激发热情
面对六年级的回归，学校之前制定的的抽考制度显然不能激发思想压力较大的六年级教师工作热情，因此学校一方面抓实抓牢常规管理，一方面不断更新完善制度，让担任教学情况不同的教师工作起来均觉得气儿顺，劲儿足。
1、加强教学常规工作的落实
教导处加强教学常规督导，落实各项教科研活动，做到“五有”：有布置、有检查、有记载、有总结反馈、有整改意见，全面落实教学工作的“十字”方针，即备课“深”，上课“实”，作业“精”，教法“活”，手段“新”，活动“勤”，考核“严”，辅导“细”，负担“轻”，质量“高”。
2、硬性制度执行 人文关怀促行
中心小学每学年开学在领导干部和教代会的商讨下制定了《教学常规管理制度》、《教研教改制度》、《绩效考核制度》等十多项管理制度，并把所有制度制成清单人手一份，让每位教师时时了解并自觉严格执行。2016年秋我校积极落实局“三大机制”精神，将教学成绩和教职工工作量作为绩效考核的主要依据，在上级精神的指导下，学校成立了领导专班，同时邀请了不同年龄段的教师参加，针对绩效考核中的工作量核算办法和考试成绩如何确定等级进行了商讨，会议紧紧围绕局考核细则并结合了本校实情，经过五次会议商讨表决，前勤和后勤均一一通过。本次的《绩效考核制度》制定，不仅使每位教师明确了奋斗目标，更明白了工作结果的评定，让不同岗位的教师都有事干，学校的各项工作有人干，不再有干多干少一个样，多干的人满腹牢骚的现象。当然在这钢铁般的制度里也融入了人文关怀。(1)、利用暑假美化校园环境改善办公条件。暑期学校新铺了走廊地板，新刷了绿色油漆，把所有锈迹斑斑的木门换成了不锈钢的防盗门，厕所拆掉了锈出大洞的铁管道，铲除了狭窄的便道，进行了大的整修，六年级和一年级教室去掉斑斑驳驳的石膏粉再刷新，而且两个年级的教室和厕所均布置了温馨的育人标语，办公室铺了地板，刷了温馨的乳黄色乳胶漆，新添置了55套办公桌椅，每人桌面的一小盆花显得勃勃生机，优雅的环境催人奋进。(2)、生日蛋糕送去暖暖关怀。职代会上一致通过在教师的生日当日，可在学校指定的蛋糕店领取40元一个蛋糕。这小小的举措不仅体现了学校对教师的关心，更是搭建了学校与教师之间沟通的情感桥梁，愉悦的心情有力地保证了教师工作的全力以赴。
3、更新考试奖励制度，形成临时聘请老师与公办老师竞争机制
针对以往制定的抽考制度，学校考虑到六年级的统考，组织了专班针对统考和抽考以及团队奖励进行了三次讨论，对六年级和一——五年级抽考和统考的不同情况奖励进行制度制定，形成了新的《考试奖励制度》。再加上近些年来，教师老龄化更为严重，虽说学校也新进入省招、区招的年轻教师，但教师缺岗的现象仍较为严重，学校就聘请了一些临时代课教师，但是这部分教师工资不高，又没有绩效奖励，人才难留，甚至出工不出力，也不利于管理。面对实情，学校采取了：(1)、临时代课教师在校级和镇级抽考中获得第一名，用绩效工资给予奖励，同名次比公办教师多200元。(2)、在春季五月份学生满意教师评选中，每个班级只能选一名，公立教师入选获荣誉奖状在绩效加分算钱，而临时代课教师将奖励200元，用经济和荣誉奖励形成竞争意识，激发临时代课教师工作热情，保证各班教学质量均衡发展。
二、改变教学检查方式，规范教学案设计。
众所周知，备好课是上好课的前提，多年前在区教研室领导的精心指导下我校教学案由手写转化为电子教案，电子教案统一纸张，统一字号显得较为美观，而且不再手写一定程度上把教师从繁忙的工作中解放了出来，为此学校也制定了相应的管理制度，并要求教师们在上完课后针对自己实施教学过程效果对教案进行修改，这样教案上出现了各种各样颜色和字体的字迹，显得五花八门，更有甚者直接从网上下载，未进行任何修改就用，出现了同年级同学科完全雷同的现象。为了进一步规范教学案，2016年秋学校领导班子经过商议和讨论制定了新的检查制度，即一单元或一章节选择1——2课或课时作为集体备课内容，备课内容必须有个人修改案和最终达成共识的详案，而一单元或一章节教案完全雷同的月工作检查备课一项将为零分，连续三课时雷同的将扣五分，连续三课时学情分析雷同的将扣三分。此制度通过后每次检查前又在微信工作群众中发布，这样不仅便于管理和评比，更促动了教师们用心钻研教材教参，同时也利用校级网络教研进行备课互动。
三、以课题研究为抓手，促进教学质量持续稳定提高
我校是一所非寄宿制学校，学生在校的时间有限，而课改是我校教学质量不断提高的有力保障。为此，我们一直走坚实的课改之路。首先是向40分钟要质量：
1、课堂教学效率高
提起##中心小学的教学质量，很多人都会用“抓得紧，考得好”来形容。的确这样，中心小学的每一位教师都非常重视课堂教学的效率，为了打造高效课堂，每位老师都必须做到以下三点：
(1)抓得紧。老师们的时间观念很强，他们是不肯浪费一分一秒的。课前他们总会进行充分的准备，除了制作和搜索课件，语文老师还会在教材上密密麻麻的写满笔记，数学老师则会准备充分的训练题和充足的教具(如三角板、直尺、 圆规等)
(2)讲得好。中心小学的老师课讲得好，这得益于我们一贯坚持开展教研教改和集体备课活动。无论是文科还是理科，这两项活动都开展的有声有色，而且已经形成常规。每一次的教研活动我都会参加，那种浓浓的学术交流氛围深深地触动每一位教师，使老师们获益不少。他们课讲得好，学生听得清楚明白，是打造高效课堂的关键。
(3)管得严。中心小学的老师敬业精神很强，他们对待工作一丝不苟，对待学生也是严慈有度。从一年级到六年级，每天上课前，老师们必定会对学生的家庭作业进行检查，有的甚至会收起来批改。对于课堂作业，他们更是认真细致地批改，发现有错误的作业会择出来放在一边，以便上课时督促学生及时改正。对于这项工作，总结来说可以用三句话来概括，那就是：家庭作业必查，课堂作业必改，发现错误必纠。中心小学的老师们为了践行这三句话牺牲了很多休息时间，每天放学后，走进办公室，还能看到老师们埋头工作的情景，有时甚至暮色已经降临，办公室还能看到老师们忙碌的身影。
2、考风考纪正
##镇中心小学一直以来，坚持狠抓考风考纪工作。中心小学的师生已经明确：考风决定教风，考风不正，教风就不正。为此，我们不懈努力，如今已经形成常规：
(1)、考前会通过校园广播对师生进行考风考纪教育。
(2)、在考前和考中乃至考后发现违纪行为必定会严肃查处。每次改完试卷，进行总分和计算综合指数的时候，为了保证自己不出错，我们的每位老师几乎都会进行两遍甚至三遍的计算。
3、多渠道提升学生综合素养
20xx年xxxx小学特级教师送课下乡来到##，用了镇小五年级学生上了一节口语交际课“放飞梦想”，孩子们与老师交际互动，那灵动的思维，情感的碰撞，深邃的见解让李玲老师叹服，这都归根于学校多年来通过多渠道提升学生综合素养：(1)、阅读让孩子睿智。多年来我们一直让阅读成为孩子们的习惯，学校的图书室开放，班级借阅有序，教室图书角琳琅满目。多种阅读活动让他们厚积薄发。去年秋季更是积极推进“10+10”活动，每早7:40学校广播会响起《读书小二郎》乐曲，这时你会看见校长在逐层观看每个班级，那乐曲是在提醒晨读时间10分钟开始，校长是在检查晨读情况，每周学生要有3——4篇阅读笔记。每周五下午最后一节全校均上阅读课。每天下午第一节课前十分钟进行写字练习。(2)、充分利用少年宫器材，让学生特长得以发挥。学校先从内部挖掘教师，又从社会上聘请专业教师开设了：电子琴、二胡、足球、腰鼓、竖笛、美术、书法、乒乓球八项兴趣小组活动。2016年秋我校艺术展演获得区三等奖，大合唱《四渡赤水出奇兵》作为特别节目进行展演得到高度评价。多彩的活动不仅丰富了学生生活，更是陶冶了孩子们的情操，使学生发展空间变大，思维变广，想象力变丰富，做题方法变活了，质量也提高了。
面对新挑战，确定新思路，焕发出了新的激情，正因为此，在2016——2017这一学年里，我校一年级数学全镇抽考，五年级全镇统考均获得了第一的好成绩。六年级去年秋季全区统考位居第五，今春综合成绩全区第六，这远远超过了去年秋开学制定的全区前十的目标。并且，这一年里我校被评为“市级文明校园”、“市级依法治校单位”、“市级平安校园”、“区三星级教代会”、“区教育教学先进单位” “镇广播操优胜单位”，获“区大家唱大家跳二等奖”等诸多成绩，成绩的光环下我们更加深刻的体会到内在活力的激发，精细的管理才换来今天的硕果。
总之，教学管理，虽是常规，但贵在常中有新。比较兄弟学校，在很多方面，我们还有差距，有不足。借此机会，我们##中心小学的全体员工真诚的欢迎你们对我们的工作多提宝贵意见，帮助我们争取更大的成绩!走向创新之路、走向发展之路。
尊敬的各位领导、在座的各位同仁：
非常感谢教育科、研培中心的各位领导给予我们小学在这里发言的机会，说真的，站在这里，我的内心是诚惶诚恐，因为回顾这几年小学的教学成绩，可以说是时起时伏，不是非常稳定，所以，在这里，我仅就小学日常工作中的一些作法向各位领导、各位同仁作一汇报，不足之处，恳请批评指证。
我汇报的题目是《质量立校荣誉兴校——以朴实的管理促进教学质量的逐步提升》。
质量是一所学校的生存之基，发展之本，更是学校工作的核心内容。没有质量，就没有孩子们的个性发展，也就没有社会和家庭的高度认可。因此，围绕“强师固本，质量立校，育人为本，荣誉兴校”的工作理念，我校依据学校的自身实际情况，坚持“一个核心，三个抓实”，以朴实的管理，促进学校教学质量的逐步提升。
一、统一认识，以教学工作为核心
面对学校教学质量不够稳定这一现状，学校以教学工作为核心，高举教学质量大旗，明确提升教学质量为我校当前最大的任务和挑战，努力把全校师生的主要精力集中到教学工作中来。
工作中，学校的教学工作由校长负总责，行政班子成员落实于各科日常监督与管理中，行政间既做到分工明确，也做到相互协作，互补前进。每学期开学初，行政例会做的第一件事就是在总结上学期我校质量情况的基础上，寻找差距、反思不足。每学期第一次全体教职工大会做的第一件事就是对全校各年级各班上学期教学质量进行分析，激发全校
师生的工作热情、群策群力、以饱满的斗志投入到工作学习中，并落实到日常教学管理、校本教研工作中。
二、落实管理，以“三个抓实”为工作具体内容
日常管理工作是确保学校教学质量的重要工作举措，没有扎实的日常管理，就没有有序、有效的教学，为此，我校主要做好以下三个抓实：
1、实实在在为教师的专业发展提供平台。
在日常工作中，面对活在当下这一工作实际，学校积极谋划，组织教师积极参与教育集团内的各项交流，比如电子白板培训，集团赛课等，同时，积极与教研培中心协调，做好“名师送教”活动，近年来，先后邀请、、等名师到校进行专题讲座，对老师们的教学工作进行指导。同时选派老师名师工作室学习，通过学习，促进了他们的业务素质提升，培养了我校的业务骨干。此外，还积极组织教师积极参与区内外的各级培训工作，为教师专业能力的提升“搭桥铺路”。
2、扎扎实实做好校本研修工作
学校在日常工作中，以课堂教学为中心，重视教研组、备课组建设，确定每周二为语文集体教研时间，每周三为数学教研时间，细化考研过程的管理工作，分管行政各级参与每一次过教研活动，确保教研做到定时间、定地点、定内容、定中心发言人。强调各教研组，结合各组实际，做到“五个一”，即：组织好一节符合教学实际的研讨课，做好一次针对实际问题的专题发言，落实一次学生知识竞赛或质量抽测，作好一次期末教学质量分析，完成一篇有一定质量的经验论文。
通过这一系列举措，促进教师教学观念转变，树立质量意识，找准自身问题所在，努力提升教师业务素质。
3、抓牢抓实教学常规管理
我校从学校实际出发，坚持常规管理工作的基本原则，遵循教育教学规律，坚持以教学常规管理为主线，较好地完成了学校各项常规管理工作任务。
工作中，推行行政值周责任制。行政轮流值周，当值行政负责对学校校园环境，教学课堂教学情况等进行巡视，确保 开齐、开足各科课程。
工作中，坚持教学常规督查定期与不定期相结合的原则。确立每月第一周为教学常规督查周，由教务处牵头，对教师备课、听课、作业批改情况等督查，重点查阅教师上课后的反思，听课后的建议等。
工作中，确立每周二为“行政听课日”。每周二的听课日，学校行政对教师的授课情况作详细记录;课后，对教师的教学态度、备课情况、教学组织、教法运用和课堂效率等进行了中肯的评价，推进教师教学观念的转变，促进“生本课堂”理念的落实。
以上，仅是我们小学在日常管理工作中的点滴做法，与兄弟学校相比，其实也没有突出的地方。
回顾近年来的教学工作，我们不难发现，我校教学成绩起伏不定，通过认真分析，寻找原因，我们发现，主要受以下几方面因素影响：
1、师资队伍不稳定，导致教师配备不够均衡。
由于小学位属于新都区边远农村学校，导致师资队伍极不稳定部分学科出现断层甚至没有，以致于学校年级师资配备中，部分年级偏弱，不能形成整体推进的态势。
2、科研力量薄弱，不能有效促进教师业务能力的提升。
近几年来，虽然小学先后申请了几个区级科研课题，但是由于师资队伍严重不足，导致科研力量不足，没有达到预期目标，学校年青教师成长较为缓慢。
虽然小学的工作面临这样或者那样的困难，但是，我们相信，有局领导们的关心，有教育科、研培中心的指导，有兄弟学校的帮助，小学一定会披荆斩棘，进一步稳定和提升教育教学质量。让我们在教育均衡发展的道路上携手前行!
谢谢!
说起管理，我们首先想到的是各项制度，而在这方面我校与一些兄弟学校相比还有一定差距。在座的同仁大都在这方面有很多研究并有一定造诣，我要说肯定是班门弄斧。今天在这里，我想把我校在教学管理中的一些思考和做法与大家做个交流。我们以为，管理，不是简单地照搬他人的管理方式与管理细则，而是在学校原有传统、习俗的基础上，逐步改善的过程，适合学校的发展需要和教师内在心理需求，并且在最大范围内为学校教师所认可、所执行的管理，才是最好的管理。
xx小学是一所历史悠久并曾有辉煌成绩的学校，这里有一大批爱岗敬业、业务素质较高的老师。但是，在长期的工作中，由于主客观原因，很多老师都存在不同程度的职业倦怠。没有理想与激情的教师当然就没有内在的发展需要与前行的动力。有梦才有激情。所以，管理的第一步是“描绘共同愿景唤醒内在需求”。毛泽东给中国亿万受苦受难的民众描绘了“打土豪分田地”的愿景，于是建立了新中国;俞敏洪给千百万莘莘学子描绘了“给你信心与机会”的愿景，于是成就了新东方。一个好的校长，就是善于为全校师生描绘出学校发展的蓝图并引起广泛的深度认同和执着追随使之成为大家的共同愿景。为此，学校行政班子以校长带头事事、时时想在教师的前面、走在教师的前面，用富有深度的思想、具有感召力的行动与语言，打动教师的心灵。学校所有的行政人员都站在课堂一线并与老师们一起参与各级各类的教学教研活动且在活动中起引领和指导作用;每周五的行政例会各部门负责人及分管领导首先总结一周的工作，分析得失;然后汇报下周或近期主要工作安排，部门联动，提前部署;每周一的教师例会，我们各部门总是将每周视导中发现的教育现象和问题，讲述并剖析给教师们听;经常将阅读中、参观中发现的新思想、新观点、新做法传达给教师，以开阔他们的视野和思路;也常常结合学校的发展进程，为教师们描绘学校、教师美好的前程，让他们为学校的发展与前景而感到自豪、感到激动。一个富有教育激情的教师，必然会充满工作的活力与创造力。而我校以校长为首的行政班子精心为教师的成长煲好一份份“心灵的鸡汤”，努力成为教师心灵火把的点燃者。
科学导航，激发内在需求。海伦· 凯勒说过：“一个人感觉到有高飞的冲动时，他将再也不会满足于在地上爬。”可是，飞不能盲目。每个教师要发展，绝对不能挤独木桥，要善于发现自己的长项与优势，“差异发展”!于是我们引导并帮助教师在不同的专业和方向上试飞。课上得好的教师，可以选择参加各类公开课比赛或展示，在课堂教学上有所作为;文章写得好的教师，可以选择课题研究，在教育科研领域有所作为;班级管理有特色的教师，可以选择研究班集体建设，在班主任工作方面有所作为;鼓励语数大学科组中一些爱好广泛、综合素质较好的青年教师尝试多条腿走路，在科学、信息技术、思品等一些学科探索，寻求突破……总之，让每位教师在教学实践中发觉自己的长处，找到适合自己的发展方向，并有一个长期的奋斗规划。
“一飞冲天”的是传说中的鲲鹏，现实中绝大多数鸟儿是在不断飞翔的过程中渐飞渐高的。所以，我们为老师们不断构建不同高度的飞翔平台，促其搏击长空。1、专业研修平台。在新课程的实践中，作为一线教师常常感到雾失楼台、月迷津渡，在此之际，未有思想才能为我们拨开迷雾，带来阳光。思想从何而来?学习、思考。两年多来，学校除了开展自我反思、同伴互助形式的校本研修外为进一步开阔老师们的视野，还积极为各学科的老师争取和创造各级各类外出培训机会，回来进行二次培训，扩大参培面，实现培训的最大效益。在走出去请进来的过程中，老师的专业水平不断提高，跨越了过去那种低层次研究的瓶颈。先进的理论使实践有了科学的支撑。学校整体的学习、研究氛围更加浓厚，老师的教育智慧得到了升华。众所周知“：有教育思想的教师才能“不畏浮云终蔽日”，站在思想的高度上，可以睥睨今古;才能“大鹏一日随风起，扶摇直上九万里”。
2、教学练兵平台。以课堂教学为核心，以“有效教学”为目标，积极探索适合校情的“有效教法”;倡导“有效教案”，讲“有效课程”，实施“有效辅导”、“有效批阅作业”;教师会上课，上好课，能说课;立足现有设施设备，有效提高教学手段，提高课堂教学效率;加强教学研究，改进方法，提高课堂管理，驾驭课堂的能力，向管理要效益，向课堂要质量。
3、集体备课平台。个人的成长不能单打独斗，而要靠团队的共同努力，营造一个具有感染力与同化力的“教育磁场”，实现 “久熏幽兰人自香”的教育境界。集体备课是凝聚团队的一只无形之手，通过说课、试讲、评价、上课、讨论等相互启迪，相互借鉴，加深教师对教材的理解，扩展教法选择的多样性，促进教师的共同成长。 如何让集体备课真正为日常课堂教学服务?为此，我校在备课中，努力改革传统的备课模式，探索备课的有效模式：以年级组为单位集体备课，三位教师互相协调，合作，每学期精备2—3个单元。精备的方法：充分利用教学杂志、网络资源，取他山之石，再根据自己的教学理念结合学生实际确定自己的教学设计。精备要求：要有单元分析，主体课文的教学设计要有教材简析、具体明确的教学目标，详实的教学过程(包括导语设计、学生学习情况的预设、相应的教学措施)作业设计、板书和教学反思。加强教学核心问题、前置性作业、指导学生学会学习环节以及教学反思的研究。
4、专题讨论平台。教师在教学过程中会出现许多问题，每个教师也有许多具体问题，我们以教研组为单位，由教研组长牵头收集问题，并将问题进行归类，以形成有代表性的专题。这些专题既体现问题的本质，也要紧紧抓住教学实际，让教师愿意研究，也能够展开研究。指定教师就专题进行重点准备，提前撰写专题发言材料。教导处和分管领导作为论坛主持者还对教师的准备情况进行了解并对发言材料进行指导修改，促进专题研究的质量，保证论坛的效果。主持者对论坛进行随即评价，充分肯定教师研究的独立价值或闪光点，让教师产生成就感，同时把握研究的正确方向，把研究引向深入。在重点对象发言结束后让教师自由阐述观点，一方面交流专题研究的体会，另一方面及时交谈参与论坛后的感受。
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