2020年x月xx-xx日，我有幸参加了市教体局组织的“xx市教育系统党员进党校培训暨中小学校长(园长)暑期培训班”。其中，x月xx日、xx日，在xx市委党校参加了全市教育干部培训，x月xx—xx日到xx进行了培训学习。在党校集中学习和到xx的实地参观考察，每到一处学校，看现场，听报告，反思讨论，我感觉受益匪浅，被这些学校规范严格的管理、昂扬向上的精神风貌、优质高效的课堂教学、丰富多彩的课程建设深深折服，再一次引发了自己对“怎样才是一所好学校”的思考……
一、 好学校要有引领师生昂扬向上的好精神。
在市委党校，我们听取了xx一中校长xxx的报告--《xxxxxxx》，介绍了xx一中发展的历史，x校长重点阐述了如何倡树学校精神文化，构建”有人性、有温度、有故事、有美感”的学校文化，重塑立业立心的价值追求，对此，我深有感触。
好学校是要有一种精神的，这种精神通过教师和学生的行为表现出来，内化于心，外显于行，这种精神正是学校在长期的发展中形成的独特的校风、教风、学风的在师生身上的综合体现。如何营造良好的“三风”，需要校长的引领，需要所有教师、学生的通力合作、持之以恒。反思我们的学校，这几年，我们通过改善办学条件、规范学校管理、丰富学校课程、提高课堂效率、推进特色发展等工作，学校发生了很大改变，初步呈现出了不甘落后、勇于进取的精神面貌，教师更加敬业了，学生更加努力了，教学成绩、家长满意度明显上升。但是，对照三处学校，我们还存在明显的差距，学校管理精细化程度不够，师生的精神面貌还不够昂扬向上，还没有形成具有学校特色的精神文化系统，学校精神文化建设尚处于初级阶段，去xx学校的考察学习，我们看到了榜样，进一步坚定了发展的信心。
二、好学校要有满足学生个性发展的好课程。
学校的根本任务就是“育人”，围绕党和国家的育人目标，要落实立德树人的根本任务，学校所依靠的就是课程。课程是学校提供给学生的营养，有什么样的课程就有什么样的学校，学校唯一的产品就是课程。在xx三中，x校长向我们介绍了学校的课程建设情况，“复光教育课程体系”以“把生活放到课程的中心，把学生放到课堂的中心，把每个孩子的整体发展放到教育的中心”作为自己的课程价值追求，通过“国家课程研究、国家课程创新、校本课程开发”“三步走”，形成了自己丰富的“复光课程”体系，开发实施了多达185门的校本课程。在其门类繁多的课程中，主打的其实也是传统的美育、体育、劳动教育和实践活动课程。大量阅读的落实，夯实了学生的素养基础，提升了学生的人文素养，这正与我们xx教研室开展的大语文教学研究相吻合，但是我们在实施过程中，特别是大量阅读的落实还不到位，阅读时间和阅读量与xx三中相比有非常大的差距。“体育精神是最主要的人文素养”，xx三中的体育课程丰富而扎实，“体育美食节”、“校园华尔兹”、“竹竿舞”等等，多姿多彩的创造性体育活动的开展，提升了学校的文化内涵和办学品质。
创造性的落实好国家课程，结合实际开发实施校本课程，这是三所学校的课程建设又一次给我的启示。反思我们学校的课程建设，一是在国家课程的实施上，缺乏创新，形式单一;二是在校本课程的开发上，虽然尝试了一些生活教育课程，传承了孝文化课程，但还没有形成系统，还远远不能满足学生的个性发展需求，这都需要我们在今后的工作中努力探索与实践。
三、好学校要有启迪学生合作探究的好课堂。
课堂是学校教育教学的主阵地。课程实施质量的高低主要看课堂效率的高低。在xx双语学校，xxx校长的报告详细介绍了“创生教育”课堂，“把话语权让给学生、把问题让给学生、把讲台让给学生”，让课堂成为学生自我创造的主阵地，优质高效课堂成就了xx双语学校的辉煌成就。xx双语学校的做法给我很大启发，好学校靠的就是高效课堂建设。
反思我们的课堂，确实存在相当大的差距。一是教师的课堂理念差距较大，满堂灌现象明显，不能很好的引导学生自主思考和合作探究，教师掌控课堂，没有把课堂还给学生;二是难以做到基于标准的教学，研读课程标准不透彻，教学目标制定不明确，课堂随意性大;三是学生的课堂学习习惯不好，没有良好的听课、笔记、思考、回答习惯，影响了学习效率的提高。为了提高课堂教学效率，xx市教研室早就提出了“有效课堂教学八条”的要求，也大力倡导集体备课，通过提高备课效果提高课堂效率，这都是科学而有效的指引，关键是我们要把这些要求和指导落实到位。在这几年的教学管理中，我们一直注重课堂教学研究，每学期都坚持开展听评课等校本研讨活动，“走出去学习，请进来指导”，多渠道开展课堂教学研究，努力提高课堂教学效率。下一步，重点在教学评一致性的落实上下功夫。
“学然后知不足”，考察学习引发思考更激励行动------改变，从现在开始!
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