在网课教学的这短时间里，每一堂课对于我来说都有触动，无论从形式还是从内容上都让我学到了很多知识，有着不同寻常的意义，也带给我一些不一样的感悟。
首先就是教学理念的改变，教学理念是教学的理论支点。以前的课堂是老师满堂灌、填鸭式的教法，老师上课很累，学生听得厌烦提不起兴趣。但是随着新课改的推进，越来越多的老师开始关注学生的感受，从而逐渐转变课堂模式，培养学生自主学习的能力，提高学生的学习兴趣，变被动为主动，使教学成为一种对话、一种沟通、一种合作，进而从根本上改变课堂。在教学实践中，我也逐渐感受到这种改变产生的明显效果。
尤其是在物理教学过程中，有时会发现实际教学效果与教师预期的效果有很大差异，这时我们应该积极反思教学设计与教学实践是否适合，不断思考教学目的、教学方法等方面的问题，并积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。
课堂上培养学生的参与意识，让他们有充足的动手、动口、动脑的时间，注重学法指导。要让学生形成物理概念，一种是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的;另一种是在已有概念、规律的基础上通过演绎推理得到的。只有让学生积极参与教学活动，给他们充分的动手、动口、动脑的时间，通过观察、分析、推理、综合等过程，才能让学生更好的理解物理概念的内涵及其延伸，全面地掌握规律的实质。与此同时，学生的思维才能得到真正的锻炼，体现出学习的主体角色。
举例说明，就拿网课期间的教学，α粒子散射实验这一节的教学内容来分析，根据教材内容以及学生的学习特点，原子模型学习内容分为两个模块：模块一(电子的发现、汤姆生模型)、模块二(α粒子散射实验、卢瑟福的核式结构模型)，这节课是讲解的第二个模块，为了在线上也可以充分发挥学生的主动性，我通过视频类演示实验，设计互动问题让学生紧跟思路，具有一定的感染力，从而最大限度地调动学生学习的热情。因为只有激活课堂气氛，才能培养学生的各种能力，尤其是创新能力和思考能力。
作为一门以实验为基础的学科，真正的实验具有客观真实性，对学生起直接的启发引导作用。对于一些无法直接做实验的课程，就需要利用视频或者计算机辅助功能，突出它在常规教学的作用，模拟实验现象，化繁为简，以帮助学生进行想象进而理解原子的核式结构。同时也在课程的教学思想上下功夫，为学生传达研究物理的方法，为学生探究物理提供服务，做到理论与实践相结合。
成功的教学是一种创造，物理课堂教学是一门博大精深的艺术，是无止境的。作为一名物理教师，要培养学生的创新精神和实践能力，关键问题是要在物理教学中充分挖掘教材，要有创新意识，敢于突破传统教学模式的束缚，创造性地构建新颖的、符合学生身心发展的教学设计，始终把学生当作课堂教学的主体，让学生充分参与课堂，动手动脑。只有这样，才能使我们培养的学生在未来日趋激烈的国际竞争中具有强大的竞争力，永远立于不败之地。
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