随着社会的进步,英语的学习已经受到人们普遍重视。学习英语已从一种工具变成了一种思想。掌握英语已成了认识世界的一种工具，从而英语教学显得尤为重要。
在整堂课中我始终综合考虑语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识5个方面的课程目标开展我的教学。
从本次磨课当中，总结以下几点：
从本节课的课型出发。因为本节课属于一节听说课，所以整堂课以listen和say展开。
Listen：有目的地去听，有挑战的去听。从中不断激发孩子们学习知识的欲望，刺激他们学习英语的自信心。在没有接触文本前，让他们通过自己的眼睛和耳朵去看，去听。在这一环节中，我采取挖空的方法，去考验他们的听。
其一，训练知识点(一般现在时和一般过去时)：In the past, there _____ pandas, but now there _______ one thousand six hundred in the wild.
其二，突出难点：(数字的表达)：_______, there were _____ South China tigers,but now there are ______ in the wild.
其三，模仿语音和语调：一遍遍的去听文本，然后再去跟读模仿语音和语调。(注重模仿技巧的训练：重读，停顿)
Say：在熟悉文本的基础上，拓展孩子们的知识水平，引导孩子不断地去说句子。比如：从猜谜语这个环节开始，就不断地引导孩子们去说出很多的动物名称：
African elephant, bear, pig, mouse, cat, rabbit, tiger, goose, eagle, orang, dog, red fox, blue whale, lion, zebra, kangroo. 再一个就是不断地用学习的句型去造句
比如：In the past, there were not many cars, but now there are many cars. In the past, there were three people, but now there are four people in my family.
维护孩子们学习英语的自信心。我充分了解所有学生的现有英语水平和发展需求，选择了适当的教学方法和方式，把握好了学习难度，调动了学生的积极性，使他们保持学习的信心。
在针对知识点多，生词和短语又难这一问题上，我采取分化的方法。第一节课处理了太多的生词和短语，本注重突出重点句型的应用。(In the past, there were many pandas, but now there are 1600 in the wild.)
努力营造和谐的课堂气氛。对学生在学习过程中产生的语言错误采取宽容的态度，并选择合适的时机和恰当的方法妥善处理。
比如：单词were 孩子们总是读成where,在抽学生回答的时候，他们经常会把这两个单词混淆，我会用我积极的心态去一遍一遍的纠正。
创设接近生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，培养孩子们用英语做事情的能力。活动的内容和形式贴近了学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验。
比如：在教授重点句型 in the past, there were…..和Now, there are …..的时候，我先从孩子们身边感兴趣的事情说起，T：How many students are there in the classroom now?问孩子们现在教室里有多少人?T： How many students were there in the classroom in the past? 再问教室里过去有多少学生。从孩子们身边具体的例子，贴近他们身边的事情说起。之后在让孩子们去猜学校现在学生和孩子们的人数，这样会使教学活动更加的有效。
激励为主。我的评价以鼓励学生参与为主。只要孩子们参与了我的各种教学活动，我都会给他们表扬和加分。主要是激励他们参与课题回答问题。我鼓励、动员、吸引学习困难的学生参与课堂，为他们创设适合的活动形式和内容，使他们能够参与，并通过亲身体验和实践产生学习兴趣。
在整个活动中我多给他们耐心的指导，保护了他们的自尊心和热情，尊重他们的参与方式，并注意因势利导。
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