几乎是一口气读完肖盛怀老师的这部新作《班主任修炼之道》，本书最大的亮点是不同于一般的班主任读本，总以说教的方式或者告知的方式，教你如何当好班主任，教你如何去处理学生的问题。此书没有高深的理论，甚至也没有太理想化的描述，有的是真实经历的娓娓道来。字里行间透露给我的是一位来自农村教育战线上的一线班主任，对教育那淡淡如水的情怀却又有热情似火的激情。
我很欣赏书中文字的描述方式：简单、朴素、温暖，而往往这样的表达，更能让人倍感亲切，却又深受启迪。如果真要让我用一个词语来形容读完此书的感受，那就是----真实。何谓“真实”?至少有这么几层意思：一是不假，二是要真心实意，三是要确切清楚。总之，肖老师传递给读者的最重要的信息就是：做一个真实的老师，如果是班主任，那就做一个真实的班主任。基于这三点，这本书完全做到了。围绕真实，谈谈自己读罢此书的几点感受吧！
我觉得在当下这个物欲横流的社会，要做一个真实的人都觉得挺难的，原本简单的真实在渐离渐远。教育其实也不例外，在现今的教育环境下，要做一个真实的教师，做一个纯粹的教育者其实也并不容易呀！因为真实是一种品格，真实是一种魅力，真实更是一种胸怀。
真实是一种品格。真实的重要内核思想是真诚，而真诚是做人的底线，也是最高的道德要求。尤其是教师这一职业，不能误人子弟，不能弄虚作假，要教会学生做一个真诚的人，那教师本身就应该具有这种崇高的品格。教育家陶行知先生曾告诫我们：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”然而，现实如何呢?最容不得弄虚作假的教育，在现实中竟然也假象丛生，令人唏嘘。
教语文的老师一定都听说过“假语文”“假德育”“假合作”等等吧：公开课为了所谓的效果，弄虚作假，虚张声势。为了迎接上级检查教师个体也好，甚至学校也好，都不惜教会学生说谎，不一而足。可大家似乎都以默认了这样的“潜规则”。这样不真实的教育会培养出怎样的学生呢?怪不得有人调侃说：“把中国的学校都关闭，中国人的知识水平会大大降低，但道德修养会大大提升。”这句话显然是夸张了，作为教师心里是何感受呢?仔细玩味却又不无道理吧！
肖老师在开篇就谈到自己的经历：《实习汇报课---死海不死》案例中，当自己在黑板上把“游弋”的“弋”多写了一撇，而为了保全自己在学生心中的完美形象，所谓的面子，自诩聪明地让学生去发现自己“故意”写错的字，学生找出来了，一场“虚惊”被自己所谓的聪明掩盖了，得到了评课老师的赞许，我们都叫做“教学机智”。当沾沾自喜的同时，肖老师却告诫自己：如果今天再碰到这样的事件，绝对会诚实地对学生说：“我错了！”
其实看到这里，我感同身受，因为我也做过类似的事情。曾经在孩子们面前犯下的错，曾经也多么可笑的掩饰过，得意过，现在想起来是何等虚伪。我有时候在想，难道学生会看不出来吗?越小的细节往往能折射出一个人内心最潜藏的心灵世界。当然现在不会让这样的事情再次发生了，老师向学生认错又何妨?
当班主任，是育人的工作，如果我们自己都不能真实地面对真实的问题，不敢坦露真实的自己，我们又怎么能站在讲台上教育学生要做一个真实的人呢?在我看来，真实是一种崇高的品格，需要我们和学生一道去追求。
真实是一种魅力。肖老师无疑是一个有魅力的老师，学生喜欢，家长信赖，同事信服。魅力来自何处?来自修炼，这是本书一以贯之要表达的主旨。我也认同一个观点：教育就是一场修行。修炼不必和信仰扯上关系，与信仰没有直接联系，因为任何一项工作都可以提高自己的修为。你可以没有信仰，但你对待工作中的人和事，用心了，用情了，自然就有魅力了。肖老师认为班主任是最好的养生之道，心中有信念，常怀梦想，永葆激情，班主任工作就是最好的养生。我过去没有听过这样的说法，当班主任还能养生?多少班主任在抱怨自己的工作，在逃避工作中的问题，又还有多少老师愿意当班主任！如此种种还谈得上养生吗?这是肖老师让我最敬佩之处。当你用养生之道投入工作，用养生之心融入生活，你一定会喜欢自己和当下。当然，还会没有人喜欢你吗?
从书中，我可以深刻地感受到肖老师的魅力来自他对学生的尊重，这也是他的教育理念。尊重二字实践起来何等艰难。我也记得自己初为人师之时，虽充满激情，但总不能以尊重的眼光对待学生，尤其是班级里后进生，我也和部分老师一样，为了班级的成绩，偏见、冷落、放弃他们，现在想起来倍感悔意。
尊重的前提是爱和放手。在肖老师的诸多案例中让我明白，无论什么样的班集体，无论什么样的学生，我们要发自内心地去关心他们，这种关心应是出于职业关系，而不是私人之爱。只有你对学生付出真诚，学生一定能感受到的。书中描写到肖老师的一个学生辗转找到他时那一声：“肖老师，我找你找得好苦啊”真的让我动容。为什么会这样，因为老师真心地爱过学生，一个经常被学生嘲笑的学生。
想起自己上一届的一个孩子，也是中途插班到自己班里。由于性格等方面问题，所有老师也都放弃了。教了他三年，孩子变化很大，我为他写了好几万字的教育笔记，在毕业那一天，我当做礼物送给了他。直到毕业后的一年教师节，孩子发来一条短信，写道：“老师，我现在很好，名字也改了。在这个节日里，我祝你节日快乐，你是我小学里最尊敬的老师，因为只有你喜欢我……”
至今在我的抽屉里还有一封信，是十年前的一个孩子寄给我的，教了他五年，我们结下了深厚的情谊，至今他已毕业好多年了，每次看到信中的那句话：“老师，你不仅是我的老师，还是我在远离他乡的一位父亲哪……”对于一个离异家庭的孩子来说，什么是最重要的?我现在才明白：作为老师，尤其是班主任，你应该给孩子留下什么?应该是和学生之间有了真实的情感连接，才产生了彼此的依恋。
为何多年以后会有孩子记得你?我想是不是你的魅力在起作用呢?掩卷静想，许多过往画面一一浮现。读着肖老师的书，也和他一同感受真实的魅力，一同感受满满的幸福。
真实是一种胸怀。多年前在安徽的一场全国班主任年会中见过肖老师本人，后来加入由他发起的草根教育群，由于工作时间的原因，很少在群里冒泡，也很少与他交流，只是在回看大家聊天信息的时候，关注到肖老师的只言片语。话不多，但率性。率性算不算一种胸怀，我认为应该算是吧。记得一年6月份在群里做一个讲座，讲之前我把一个报告的讲稿发给他看，第二天他给我的反馈是：“你的内容不是我想要的，讲了那么多，其实就一点我感兴趣。”没有客气的话，实事求是，一针见血。我想这就是真实之人。后来我对讲稿做了很大的调整，圆满完成任务。
当然，从书中的文字里去寻找，胸怀就有了更多的含义：对教育的执着，对当下的针砭，对工作的热忱，对生命的善待，对生活的热爱……字里行间，处处弥漫着他那真实而坦荡的胸怀。
要有如此胸怀，还是修炼。在我看来，肖老师的教育观绝不仅仅是我们所理解的狭义的教育，教好书，育好人，更多的是一种博大的教育情怀，是在理想与现实之间的努力抉择。哪怕是教书育人，也要用自己的大智慧，做到科学、人性，有足够的远见和希冀。他从善待每一个学生做起，因材施教，积极构建健康的班级文化，陪伴孩子们走过每一天。对于一位农村教育工作者来说，真的难能可贵。想想现在还有多少农村教师甘于清贫、潜心教书呢?
书的最后两章是最打动我的地方，他为我们呈现了一个普通教师的成长路径和追求自己真实的、理想的教育生活的方式。从悲悲戚戚中寻寻觅觅，在兢兢业业中平平淡淡，在真真切切中快快乐乐，这不就是我们每个普通人所要经历的人生旅程吗?谁的生活会一帆风顺，谁的工作会万事如意?当教师的，尤其是当班主任的人更是如此。我们只有让自己的内心逐渐强大，摒除功利，努力去寻找并担当你的天命，用自己最广博的胸怀拥抱美好，用养生之心对待我们的平凡工作，这才是真实而有价值的人生。
这也是肖老师的作品带给我的人生启示，或许我的表达略显远大和缥缈，但对于一线教育者来说，我们是不是可以静下心来，从小做起，从现在做起，从做一个真实的老师开始呢?
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