今年寒假虽无法外出旅游，却因此有了更多的时间进行阅读。在学校老师的推荐下我有幸阅读到陈俊荣老师的《我用数学教素养》。最先这本书名就深深地吸引了我，新时代下的数学教学更多的提到我们的数学教学要注重培养学生的数学思维、数学素养，可是对于如何去培养学生的数学素养，实际操作方面其实我是很困惑的。通过阅读陈俊荣老师的这本书籍，虽说方法不一定人人适合，但多多少少给了我些许收获与感悟，也让我对于怎样在今后的数学教学中更好的发展学生思维，注重学生学习力的发展有了一定的方向。
一、从学生角度思考教学
我经常想不通为什么我明明已经将知识点讲得那么清楚明白了，为什么学生碰到题目仍然不会做，哪怕有些题目都接触过好几次了。如果学生都按照我的要求去做，不应该是简简单单的事吗?现在我慢慢有点明白，也许我一开始的想法就是错误的，我想要学生按照我的思路、我的步骤按部就班，但是学生是一个个独立的、鲜活的个体，他们有自己的想法和思维。而我们的教学不是为了把知识塞给学生，而是要发展他们的学习力，让他们掌握学习的技巧与方法，从而主动汲取知识。就像陈俊荣老师书中所说的，“学生的学习不是被动发生的，教师应从学生视角思考课程、思考教学。”
因此在我们设计我们的教学时应当将自己置于学生的位置，想学生所想，思学生所思，可这才是教学设计最困难的，因为我们对于学生了解的太少，所以我们往往会站在成人的角度，带着固有的思想认为学生的想法应该和我们一致。“为什么这么简单的题目他们就是做不对?”是真的题目太简单，学生太笨吗?我们是否应该想想原因出在哪，是否哪里的知识点是我们大人理解起来简单，但对于学生来说是很复杂难懂的呢?“教师讲什么固然重要，但学生想什么比这重要一千倍。教师要读懂学生，教师的‘讲’一定要基于学生的‘想’。”
二、吃透教材把握知识要点
从进入教师这个行业起，就有有经验的教师给我建议，要想教好数学，首先你必须把教材吃透，把课标啃透，把教参看透。你要教数学你必须非常清楚你自己要教的知识点，这样课堂上才不会出现重心跑偏，课堂效率低下。从陈俊荣老师的这本书里，我看到陈老师不管哪一课的设计都会将不同版本的教材进行对比，分析不同教材这样设计的原因，思考哪一个设计是较为合理的。同时他也会深入思考每堂课所需要教给孩子的除了书本上的知识，还需要教会学生那些能力方面、情感态度方面等等的比知识更为重要的东西。
三、注重知识间的联系
陈俊荣老师在书中说到，“数学教学不应求全，而要求联。”知识不是独立存在的，在教学中我往往习惯于就某一知识点不断强化，但却忽视了知识之间其实是紧密联系的。其实数学知识是具有很强的系统性，每一部分新知识都是在已有知识的基础上形成和发展起来的。因此在教学中教师有意识地引导学生构建知识间的联系，形成完整地知识体系尤为重要。所以现在我也会慢慢地在知识讲解的同时有意识地思考这些问题、这些知识点和以前学的有什么联系，引导学生去观察、发现。之后也可以借鉴有经验的教师的教学方式，如让学生通过画一画思维导图的方式寻找、构建知识间联系也不失为一种直观有效的方式。
随着时代的进步，我们的教育教学观念也应当与时俱进，让我们的教学更适应当代学生的未来发展。“我们给孩子留下什么样的世界，取决于我们给世界留下什么样的孩子。”教育绝不应该至于眼前的分数，而应该着眼于孩子未来的人生，着眼于孩子的成长。
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