“周末写一篇周记，不少于500字”，话音刚落，底下哀嚎一片，仿佛这500字是天大的数目。小学生写作文，第一苦恼是“字数”，对于学生来说，作文既是一种表达，也是一份作业，字数是评价这份作业的标准之一。学生为了达到这一标准，可谓是捉耳挠腮，绞尽脑汁。也许管建刚老师的《我的作文训练系统》能提供一些治疗作文字数不足的妙招。
《我的作文训练系统》管建刚老师将写作分为“心灵力训练”、“描写力练”、“架构力训练”、“打磨力训练”四个大的训练系统，然后又将每一种“大力”细分为“敏感力”、“思考力”、“说话力”、“动作力”等等一些“小力”，从不同的角度细致地介绍自己如何对学生进行写作能力地训练。这些“小力”就是一个个有趣且实用的微型知识，如果能在习作指导中有意识，有梯度地对学生进行训练，作文将不再是一件难事。
1、让作文里的“人”不做哑巴。为字数而烦恼的学生，他作文里的“人”几乎都是哑巴。如果作文里的“人”都能说上几句话，作文字数自然不是什么困扰。学生写作文，尤其是中下水平的学生，他总能把一件复杂的事用三两句话就说完了。如有学生在周记中写道：放学回到家，我只想看电视，但是妈妈不同意。她让我先写完作业，再看电视，我只好去房间写作业。”在这一段文字中，我想看电视会跟妈妈申请一下，当妈妈不同意我继续看电视，会跟我说话，我还不想去写作业，想继续看电视，也会和妈妈说话。其实在这段文字中，我和妈妈两个人都有很多话要说，但都被作者咽下肚去，变成了哑巴。
让作文里的“人”不做哑巴，也要警惕学生为了凑字数而说话，也不能通篇都是“我说”、“妈妈说”，要知道人物说话，精彩藏在提示语里。在第二章《“描写力”训练》中“说话力”这一节中，管建刚老师就用了很长的篇幅讲了提示语的内容。在让人物说话时不单是关注说的内容，更要写好提示语。提示语的位置，能表现人物当下的情绪变化，能使文章读起来是否顺口，关系到文章是否有文气。好的说话句，不仅能让读者“听”到声音，还能“看”到表情，感受到人物的情绪变化。
2、让作文里的“人”动起来。小学生写动作，最大的问题就是“笼统”。写人的动作，要带着放大镜，用慢镜头，慢慢琢磨。还是上面提到的看电视的例子，学生的原作里，人物不但是哑巴，还是个运动能力不怎么好的人。如果学生在写作过程中能关注到“我”一回到家会有什么动作，看电视时有什么动作，与妈妈辩论时与什么动作，回房间写作业又有什么动作，作文画面立马有了立体感。写人的动作，将“一个”动作分解成“一连串”的动作，才能给读者身临其境的感觉。作文的动作，不只是“动一下”，动作里有感情，带着放大镜找动作时，还要选择，选择需要的动作进行描写。对于很多学生来说，找动作不难，难就难在，明明就知道是这样的，却无法用语言表达出来，此时，学生就要自己去体验这个动作，或者亲自去做一做，或者在脑海模仿，在这一过程中，不要忽略了自己当时的感受。好的动作描写，离不开内心感受。
3、让作文里的“人”有想法。每个人都有两个世界，一个外在的世界，一个内在的世界，即内心世界。作者的内心世界通过作文里的“人”来展现。人的内心只是一种感觉，惊恐、喜悦、生气、悲伤、矛盾等，在写作时要用文字将这些感受清晰地写出来。学生常常用“我很开心、我很愤怒、我不知道该怎么办”等笼统的句子来代替内心细腻的感受。在上面提到的看电视的例子，学生在写作的过程中可以捕捉一些妈妈叫我做作业时，我的内心感受是什么，甚至可以写写当时身边的景物来表现内心感受，那这个人物形象会更丰满。写作文，不仅只能关注外在的世界，写外在的事件，还要关注内心世界，写内心的想法和感受。细腻描写人的内心世界，一瞬间的事，也能写好几百字的作文。
4、作者要“开机思考”。管建刚老师在书中提到，敏感的人，能写出内心的温度，思辨的人，能写出内心的深度。作家本领在于，用小事、琐事，写出别人看不到意味。学生写作文要想有新意，与众不同，“思考力”是作文教学绕不开的“坎”。即使是身边的琐事、常见的事物，都要进行思考，想到事物的背面去，去探究事物另一面隐藏的是什么。作文不能只是辞藻优美、感受细腻，更应该要有自己的观点，有深度。一片树叶、一棵草，一件物品，芝麻大的事，其中都能蕴含深刻的道理，令人耳目一新的观点，这些都能写成一篇好文章，一篇大文章。事情或许是有限的，但思考是没有局限的，你觉得没什么好写的，不是因为你词汇枯乏，而是思考太少。
用上这几个妙招作文字数不再是困扰学生写作文的难题，但字数不是评判作文优劣的主要标准，在达到字数要求的同时还要关注文章的质量。以上几个小妙招单独使用并不能使文章大放异彩，只有深刻理解，做到融会贯通，文章的质量才能有保证。
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