去年，因为要写一篇家长课堂的教案，我读了几本书。其中，影响深远的是——周弘老师写的《赏识你的孩子》。根据书中觉醒的教育方式，我在教学中践行了一年，收获甚大！记得当时翻开这本书，我就仿佛看到教育的幸福之花开放在眼前，芬芳、美丽。我被伟大的父爱震撼着，捧着书，时而笑，时而流泪……这是一位父亲对素质教育感悟的一本书，这本书凝聚周弘老师对生命的追求，这是周弘老师不断探索的结晶。
本书里，周弘老师介绍了六次觉醒的教育方式，点明了赏识教育的价值和真谛。周弘老师原本是一个普通的聋童父亲，可是，他采用赏识教育把他那三岁半还一个字不会说、震耳雷声都听不见的女儿周婷婷培养成了中国第一个聋人少年大学生、留美硕士。我为这个孩子能以坚强的意志获取幸福人生而感到高兴，为周弘老师伟大的父爱而感动，更为周泓老师用实践有力诠释赏识教育的魅力而折服。
进行赏识，先管情绪
我们身边不少父母下班回家，见到孩子时，经常挂在嘴边的一句话是：“考了多少分?”考得好，“肯德基”，考不好，“皮带炒肉丝”（即惩罚孩子）。记得我以前教过一个学生小军（化名），性格活泼，成绩非常优秀。可是，期中考试考差了——75分，一年级孩子，75分几乎是倒数的。第二天回校，有孩子报告说小军和同学打架了，可是小军平时很听话的。当看到他脸上黑了一块，我问他怎么回事，他颤颤抖抖地说是妈妈打的，因为同学笑他脸黑，叫他“包公”，他才打架。小军卷起裤腿给我看时，我的泪水差点就滑下来了，双腿都是淤痕。我联系家长，得知那天妈妈知道为家里一件事烦心，看着孩子的成绩，就火冒三丈，痛打孩子一顿。
原来，坏情绪是可以传染的，这就是典型的“猫踢效应”。本书里，周弘老师也谈到女儿婷婷一次语文考试考砸了——75分。同样的75分，周弘老师是怎么处理的?周弘老师和女儿边散步边谈心，发现女儿心里压力巨大，怕自己考不好，对不起父母。周弘老师就安慰女儿，考好了，父亲为你欢呼；考砸了，父亲为你分担忧伤，这样痛苦不是减轻了?接着，他针对这张75分的试卷，和女儿共同探讨，如何考出好成绩。
由此可见，进行赏识时，我们要学会首先调节情绪，遇到压力和挫折要善于合理发泄，别把不良情绪传递给我们的孩子。只有先管好自己的情绪，消除孩子的恐惧感，才能更好地进行赏识教育，陪伴孩子找出错误，激发孩子的求知欲，让孩子觉得学习是一件快乐的事。
有效赏识，承认差异
本书中周弘老师都在强调赏识教育要承认孩子的差异，这样才能走进孩子的心灵。看了周弘老师在“第三次觉醒”中谈到的事例——“打”“恨，疼，悔”“傅雷对儿子的忏悔”“笨”……，我心里既难过又悔恨。这是多少父母曾犯的错误，目光紧紧盯着孩子的缺点，甚至无限放大。其实，每个孩子的天赋是有差异的，但生命的潜能是无限的。
记得去年，我教一年级时，我在课堂上教学生们写单韵母“i，u，ü”时，几乎全班同学都能工工整整地写下这三个韵母。可是浩浩写的韵母，对比班里的其他同学，他写得实在太糊涂了。
我真的有撕掉这一页冲动，让他重写。那时，我想起周弘老师说的，赏识教育就得承认孩子的差异。是的，每个孩子都是不一样的。我得让刚上小学的浩浩尝到成功的甜头，而不是失败的痛苦。于是，我好不容易从他写的字母中圈出三个，高兴地对他说：“浩浩，你太棒了！你看看，这三个韵母写得多好啊！比老师小时候，强多了。如果其他的字母也写成这样，那就更了不起了。你愿意擦掉不好看的字母重写吗?”
他浑身是劲，充满信心地点点头，就擦掉那些不好看的字母，尽管把本子擦破一点点。此时，我又表扬他擦得干净，给他范写三个字母，告诉他这三个字母的书写占格。然后，他就开心地重写。当他再次把作业递给我检查时，写得实在太工整了，前后判如两人。
我在班上表扬他书写进步飞快，写得好看。至今，我还清楚地记得当时他坐得更端正，双眼发光，那模样真可爱。
赏识教育让我看到了孩子的潜能是无限的。当我们承认差异，勇于挖掘孩子的优点，就可以消除孩子的恐惧感，激发孩子的求知欲，就可以让孩子找到学习的快乐感。
学会赏识，唤醒自信
本书里“第四次觉醒”，周弘老师用不同的实践告诉我们，学会赏识，立足关爱，唤醒孩子的自信，导致成功。如：在孩子学说话、学走路时，父母都是天生的赏识专家，本能地看到孩子的优点，坚信孩子“行”，唤醒孩子的自信，让孩子都能轻松地学会说话、走路。
去年，我带的班有个孩子叫小明（化名），很聪明，也很优秀，可是他的脾气很暴躁。有一次，他在课堂上狂风暴雨般边喊边拍桌子，然后把桌子推倒了。我和学生们都被他惊呆了，然后我对学生们说：“小明今天心情不好，我们原谅他一次。”课后，我找他来谈心问他为什么这样做，他说他也不知道，同桌惹了他，他就是控制不住自己。我对他说：“孩子，你学习这么优秀，老师相信你会改正这个缺点。下次你控制不住自己的时候，就深呼吸，别推倒桌子，万一桌子撞到同学，那就麻烦了。”几天后，他又大发脾气了，就是双手不停地用力拍桌子。当时，我在班里表扬他：“表扬小明，他进步了，这次发脾气他只拍桌子，老师相信他下次连桌子都不拍了。”当时，班里的同学笑了，我看到他的脸红红的。后来，他偶尔发脾气，真的连桌子都不拍了，只是脸红红地大口喘着粗气。慢慢地，大家都忘记他会发脾气了，他开心地融入了集体生活中。
我对小明的教育就是周弘老师提出的赏识教育，就是适时抓住孩子的优点或者进步，唤醒孩子心中的自信，让他坚信自己能“行”。
轻轻地合上书本，第一次觉醒，第二次觉醒……每一个生命觉醒的力量都是排山倒海、势不可挡。与其说这是一场阅读，不如说是一次心灵的洗礼。从书中，我汲取了赏识教育的力量和方法。遇见赏识教育，绽放幸福之花，但愿赏识教育之花在我的教育路上开得更灿烂。
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