一个故事引发的思考 本文简介：
一个故事引发的思考童军华在一本杂志上看到这样一个故事：两个推销员同时到一个岛上去推销鞋子，其中一个推销员看到这个岛上的人根本没有穿鞋子的习惯，赶紧收起行旅打道回府；而另一个推销员却拍了这样一个电报回公司：这里前景可观。于是他积极宣传穿鞋子的好处，引导岛上的人穿鞋，结果改变了他们遗留下来的陋习。作为一
一个故事引发的思考 本文内容：
一个故事引发的思考
童军华
在一本杂志上看到这样一个故事：两个推销员同时到一个岛上去推销鞋子，其中一个推销员看到这个岛上的人根本没有穿鞋子的习惯，赶紧收起行旅打道回府；而另一个推销员却拍了这样一个电报回公司：这里前景可观。于是他积极宣传穿鞋子的好处，引导岛上的人穿鞋，结果改变了他们遗留下来的陋习。
作为一名教育者面对性格各异的学生，是否具有另一个推销员的慧眼呢？
记得我班有一个从外地转来的学生叫曹华，该生学习差、行为习惯更差，并患有严重的多动症，一节课从来坐不住10 分钟，不是说话，就是捣蛋，往往搅得老师无法上课 ，严重影响他人学习，任课教师纷纷告状，于是我把他叫到办公室，从上课讲话捣蛋影响他人学习到如何做一个优秀学生一一讲给他听，当时可能摄于我的压力他不住的点头称是，看到这，我长嘘了一口气，自以为自己的苦口婆心感动了这位“上帝”，谁知从办公室出去之后，他依旧故我，毫无悔改迹象似乎有点变本加厉闹得更凶，气得我差点晕过去，也就是在这一瞬间我的大脑里闪出了这样一个念头：非驯服他不可。于是只要我有时间就坐到教室里听课（表面上是听课，实际上是观察他的动向 ），慢慢地发现他除了说话、捣蛋外，做得最多的是看课外书，而看得最多的是《三国演义》，我脸上露出了一丝笑意，但毫不动声色，在上《草船借箭》这篇课文时，我有意识地叫他说一说《三国演义》，开始他有点害羞，但过了一会儿便眉飞色舞地说了起来，当他说完时全班爆发了一阵热烈的掌声，我及时地表扬了他并抓住这一契机宣布下周班会课的主题是：比一比谁对《三国演义》中的人物了解最多。于是在我班掀起了一股“三国热”。
班会课时 ，我又有意识地让他最先一个说，这一下他更起劲了，从“桃园结义”到“三顾茅庐”，从刘备、孙权、曹操到吕蒙、诸葛亮、司马懿，无不述说得祥祥细细，此时教室里又一次响起了热烈的掌声，从此以后，上课时他再不捣蛋了；下课时，他坐在位置上认真地看课外书。与此同时我又推出了“看谁读的名著多”系列活动，一股“名著热”悄然涌进了我班，曹华同学也是一天一个样，他看的名著比谁都多，《水浒传》、《西游记》、《格林童话》、《安徒生童话》等他都能如数家珍，在“看谁读的名著多”系列活动中，他获得了冠军；他的作文也发生了质的改变，他写的《野炊》一文还在校报上发表了，同时参加了学校的小学生作文竞赛，并取得第二名的好成绩，如今他顺利地进入了初中学习。
著名的雕塑家罗丹曾说过这样一句话：生活中并不是没有美，而是我们不善于发现美。套用这句话可以这样讲：学生并不是没有“闪光点”，而是我们缺乏挖掘。
作为教师，应该具有另一个推销员的慧眼，善于发现学生身上的“闪光点”，哪怕是极其微小的，也应该不厌其烦地进行表扬，并给予积极引导，使他朝着正确的轨道发展，最终成为一个优秀的学生。
作为教师，特别是班主任老师在对学生进行教育时一定要注意方法，要注意学生的接受心理，遇到一些问题，不能简单处理，而要仔细分析问题产生的主观和客观原因，并采取有效的方法进行解决，通过问题的解决使学生受到教育，从而达到良好的教育效果。
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